以幼儿园一日生活为阵地发展民族地区幼儿语言能力

1、    以幼儿园一日生活为阵地发展民族地区幼儿语言能力    雷静【摘 要】随着全民教育素养的提升，家长逐渐意识到幼儿教育对孩子成长的重要意义。实际上，在幼儿教育中，幼儿不仅可以学习到一定知识，养成良好习惯，还可以充分开发、提升幼儿的语言表达能力。在幼儿园时期，正是幼儿语言能力快速发展的时期，对于幼儿语言表达能力培养的好坏对幼儿语言发展具有直接性的影响作用。因此，广大幼儿教师需将幼儿语言表达能力的培养作为日常教学活动中的重点内容之一，通过日积月累的锻炼、训练，实现对幼儿语言表达能力的培养与提升。【关键词】幼儿教育;语言表达能力;培养前言：随着广大教师长对

2、幼儿教育的日益重视、幼儿教育的不断更新、完善，幼儿教育已形成与时俱进的、完整的教学理念、教学方法与教学目标。在这一基础上，对幼儿语言表达能力的培养日益成为广大幼儿教师教学过程中的重要课题。语言作为幼儿表达想法、与同伴交往的重要手段，对于幼儿综合性、全面发展有着十分重要的意义。只有实现幼儿语言表达能力的高效培养，才能为幼儿日后与人交往、学习知识打下坚实基础。基于此，本文将以幼儿园学习为主要阶段，以对幼儿语言表达能力的培养作为重点目标，以策略探究作为重要主题进行探讨，希望能为广大幼儿教师带来一定参考。一、将语言表达能力的培养融入日常生活中在幼儿园时期，幼儿刚刚掌握说话的“秘笈”，在这一阶段，也正式

3、对幼儿进行语言表达能力培养的重要时期。以此，若想不断提升幼儿的语言表达能力，则需教师充分发挥教学智慧，将对幼儿語言表达能力的培养融入日常生活中，通过与幼儿进行谈话、听幼儿讲述趣味故事、描述喜爱的玩具等活动，潜移默化的对幼儿语言表达能力加以培养、锻炼。通过日积月累的语言交流与沟通，幼儿语言储备定会逐渐充实起来，语言表达能力也会随之得到提升。例如，在与小班幼儿的日常谈话中，即可对幼儿语言表达能力加以培养。在这一交流过程中，教师需充分了解幼儿喜好，开展幼儿感兴趣的话题，从而激发学生表达欲望。具体交流话题可以是幼儿最喜欢的宠物，最喜欢的动画片，最喜欢的好朋友等。以幼儿最喜欢的动画片为例，教师提问：“老

4、师最近看了一部特别又去的动画片，叫做小猪佩奇，请问宝贝们看过这部动画片吗？”，幼儿答：“我看过！我看过！我看过小猪佩奇！”。教师继续提问：“那我想请几位宝贝给大家讲一讲，这部动画片讲的是什么故事呢？”，幼儿积极举手，而后答：“小猪佩奇是讲小猪佩奇的爸爸、妈妈、弟弟！”、“小猪佩奇是讲小猪一家的故事！”、“小猪佩奇特别好看，我喜欢看！”。通过对幼儿感兴趣的话题展开探讨，幼儿语言表达积极性大大提升，进而实现对幼儿语言表达能力的培养。二、借助多媒体，创设语言氛围随着时代进步与科技的更新，教学资源也逐渐丰富起来，多媒体教学已成为日常教学中的重要手段。针对幼儿园教育，在学生心智发展的初级阶段，借助多媒体

5、教学，则更好符合幼儿身心发展规律。通过多媒体直观的教学手段，使幼儿在直观的视觉、听觉刺激下进行学习与能力的培养，效果将大大提升。因此，幼师在日常教学中应充分利用多媒体，为实现对幼儿语言表达能力的培养，创设良好的语言氛围，让学生敢说、想说、愿意说，从而实现幼儿语言表达能力的提升。例如，在进行幼儿园中班语言教学小蝌蚪变青蛙活动时，即可借助多媒体教学法，创设良好的语言氛围。如为幼儿播放小蝌蚪变青蛙动画，在动画中，幼儿将直观的看到小蝌蚪变青蛙的具体过程，了解小蝌蚪与青蛙的关系，在学习日常知识的同时，还能对幼儿语言表达能力加以锻炼。在动画片观看完毕后，教师即可对幼儿进行提问：“宝贝们，动画片看完了，大家

6、觉得好不好看呀？”，幼儿答：“好看！”。教师继续提问：“那老师有一个问题想考考大家，小蝌蚪长大之后，会变成什么呀？”，幼儿回答：“小蝌蚪长大之后，会变成大青蛙！”。教师继续提问：“非常棒！那我想请宝贝们给老师讲一讲，小蝌蚪是怎么变成青蛙的呀？”，幼儿思考，而后答：“小蝌蚪长大，会长出腿，然后就变成青蛙啦！”。通过多媒体语言氛围的创设，幼儿积极发言，进而有效促进对其语言表达能力的额培养。三、开展角色扮演，增强语言表达能力培养趣味性众所周知，在幼儿园活动区域中，有一个广受幼儿喜爱的区角活动游戏娃娃家。在娃娃家区角活动中，幼儿通过为娃娃梳头，帮助娃娃穿衣服，和娃娃对话等形式，可以获得无限乐趣。基于此

7、，为培养幼儿语言表达能力，教师可以将娃娃家活动进行改编拓展，如开展角色扮演游戏，请幼儿分别扮演某一角色，在角色与角色的交流互动中实现语言表达能力的培养。例如，在大班语言活动中，教师即可引导幼儿进行角色扮演的游戏，请幼儿三人一组，分别扮演爸爸、妈妈和不爱吃蔬菜的孩子。而后设置情境，请爸爸、妈妈劝导孩子多吃蔬菜，而后进行扮演。在扮演过程中，有如下对话：孩子：“我不要吃蔬菜！”，爸爸：“为什么呀？”。孩子：“蔬菜不好吃！”，妈妈：“可是蔬菜有营养呀！”。孩子：“我就要吃肉！”，爸爸：“如果你只吃肉的话，那你是长不高的，只有多吃蔬菜，才能长高高！”、妈妈：“爸爸说得对，要想长高，一定要多吃蔬菜！”，孩

8、子：“那好吧，那我就吃蔬菜吧！”。通过角色扮演，使幼儿在交流过程中积极联系实际，不但拓展了幼儿语言思维，还可以提升幼儿语言表达能力，可谓一箭双雕。总结：总而言之，幼儿语言表达能力是幼儿成长过程中尤为重要的一项能力，只有具备了良好的语言表达能力，才能为日后学习、与同伴交往助力。因此，在幼儿园教学中，教师需充分重视对幼儿语言表达能力的培养，无论是将对幼儿语言表达能力的培养融入日常生活中，还是借助多媒体，为幼儿语言发展营造良好氛围，还是开展角色扮演，增强幼儿进行语言活动的趣味性与积极性，都只是众多方法的一小部分。若想实现更高效的培养，则需广大教师继续探索。相信在广大教师的不断努力下，定能早日实现对幼儿语言表达能力培养的效果最大化，为幼儿语言