关于新课程下初中物理活动的教学探讨

1、    关于新课程下初中物理“活动”的教学探讨    韦瑜摘 要：物理课是一门主要以实验证明为主的学科，新课程教材中将旧教材中的实验演示和学生实验统一为“活动”，就是学生在参与实验的过程中同样也进行研究，互相讨论，得出结果，把课堂交给学生，当然，这里指的“活动”不仅是在课堂上的，也可以是在课后开展的，下面就初中物理“活动”的教学提出以下几点看法。关键词：新课程；初中物理；活动；教学探究为了培养学生创新的精神和实践的能力，新课程要求老师们必须将学习的重点从强迫学生学习转变成知识的积累，从被动转化成为主动，这就是物理老师们开展物理活动的教学方式。一、开展初中

2、物理“活动”的现状我国的教育系统相对来说还不够完善，城乡之间的差距显而易见，就目前看来，城市里的孩子拥有的师资力量更充足，设备也更完整，而对于农村孩子来说，教学条件就比较差，在城乡的对比之下，城市孩子的器材和实验的设备更齐全，实验课能够得到较好的开展，但是在目前的教育行业看来，绝大部分的老师都会占用学生实验的时间，尤其是初中阶段，老师通常为了学生能够考上一个好的高中，能够取得好的成绩，提升学校的升学率，不惜把学生实验的时间拿来上理论知识，实验课可谓是少之又少，因此学生的实验课开展得并不是那么顺利，老师们都忽略了实验在教学中的地位和引导作用。在上实验课的时候，旧的教学模式一般都是由老师根据教材进

3、行讲解，然后再把教材中的实验步骤搬到讲台上，给学生演示一遍，这就成了演示实验，这种做法是不利于学生吸收所授知识的，因为学生太过于被动，只是强迫性地要求他们要学，而不是他们真正地想学，这就违背了开展实验课程的目的，对实验课没有达到理想中的效果，所以在实践的过程中，要以学生为主体，引导性地进行教学，根据我的观察，大部分老师在操作比较复杂的实验时，只会死板地对其授课，太过依赖教材中的内容，而对于学生而言，老师在课堂上演示的实验就好像在表演一个节目，其教学性不强，无法让学生真正掌握和明白实验最终所要传达的知识，比如，磁场演示的实验，旧的方式是将六个磁针放在桌上围成圈，中间放一块磁铁，然后对磁针的方向进

4、行记录，但是讲台比较高，后排的同学就看不到实验的过程和结果，这时候如果老师在做实验之前先进行介绍，通过投影技术再进行实验，让学生在底下也自己动手操作起来，这样就大大提高了课堂教学的质量，学生只有通过自己动手实验才能够加深印象，才能够巩固对知识的掌握和理解，可是绝大多数的老师却不明白这一点，相对农村学校来说，实验课就更是别提了，没有规范的实验室，设备残缺不全，有的器材被遗弃在仓库，实验课就剩下老师们的一张嘴，学生实验变成演示实验，演示实验最终变成了老師的一语之堂，这便是中国当代教育的一个现状。二、新课程下的初中物理活动教学实验教学是研究科技、发展社会科学的一个重要里程碑，实验教学活动的改革提升了

5、应有的素质教育的理念，目前我国也正在面临着将科技走向世界的巨大挑战，对于人才的培养也有了更高标准，实现从娃娃抓起，过去的物理实践活动往往是被遗忘忽视的一项内容，我们应该对其进行改革式创新，把它从薄弱的地位上提升至重要的地位。据我的了解，绝大部分的老师在实验教学过程中，更多的是把物理实验活动当成是辅助物理学科理论教学的手段，物理实验的教育层面只停留在培养学生操作能力和提升学生的学习兴趣，真正忽视了实验教学对学生非智力因素和其他素质全面发展的重要性，老师们必须要努力改变，打破这样的教学格局，要对实验教学有一个全新的认识，真正地意识到实验教学本身的重要性，培养学生自主探究实验的能力，在实验过程中激发

6、学生的兴趣，让课堂不再受制于教材，让学生根据实验的目的和原理进行设计分析与交流，鼓励他们写出自己的观点和看法，对其进行总结，比如，当老师说到用天平和测量筒测液体的密度时，有些学生就把教材中的烧杯换成了口杯，在实践过程中，把课本要求的倒入少量盐水改成全部倒入，一部分学生在实验的过程中是先称好空杯的质量，再倒入盐水称其总重量，但是如果将杯中的盐水倒入测量筒测算体积的时候，因为杯底和杯壁沾有盐水，在测体积小于杯中原有盐水的体积时就会产生误差，对于按照自己思维去完成实验的学生，老师应该及时给予鼓励和表扬，肯定他们的做法，老师们应该在实验结束后，为学生仔细讲解其中的缘由，这种做法会让学和感到收获，师生共同在实验过程中相互帮助和成长，这就使得学生对学习物理实验活动的兴趣大幅度的提升，也渐渐培养了师生之间的感情，引导学生积极向上的学习态度。我觉得在新课程下的物理活动教学中，中国教育行业正处于不断发展的阶段，我们在不断地学习、总结、归纳，突破旧的应试教育思想，努力提高学生的探究和创造能力，鼓励师生共同发展，建立友好的师生关系，在实验活动的过程中培养同学们动手动脑的能力，这也为学生今后学习物理知识和研究奠定了一个