分析分层次教学法在少体校篮球教学中的运用

1、    分析分层次教学法在少体校篮球教学中的运用    摘 要：在素质教育下，要求少体校篮球必须创新教学法，全方位落实层次教育法，以提升少年体育综合素质。层次教学法可依据学生不同特征，严格执行配套训练，相比较其他方法，其更具针对性。少体校旨在养成少年儿童专科运动的特色学校，担负着为国家培养高质量与高素质的体育人才的艰巨使命。文章主要阐述少体校篮球教学中应用层次教学法的战略性建议。关键词：层次教学法;少体校篮球;运用战略少体校中篮球运动是最为重要的一项内容，学生通过一定时间的培训后再展开后续教学，但因不同学生自身差异性较强，因而单一的教学方式与要求并不能满

2、足每一个学生，这一问题就给篮球训练增加了难度1。基于此，层次教学法应运而生。这种教学方式以科学观为基点，弥补既往教学诸多不足，结合学生篮球认知水平及自身素质进而将其分层，以保证每一学生的教学参与性。一 从自身差异分层人生来就有不同的特征，其体质也有着先天和后天之说，前者体质因素并不能一蹴而就，大都通过后天的不断训练与坚持进行弥补，且这种体质因素亦不可硬性要求零基础学生在短时间内取得满意成效。而篮球配套教育同样不能适用于每一学生，这样做不但会降低教学效率，且对学生篮球积极性产生不良影响。层次教学法可结合学生身体差异而后实施分组学习，如此一来就能防止先天体质亦或是受其他不良因子的学生与其他学生统一

3、锻炼的消极情绪。故而按照学生自身差异实施分层对整体篮球教学发挥着极大的教学意义，同时还能有效规避因自身体质差异延缓教学进程的问题2。二 基于学生性别进行分层依照学生性别不同实施分层教育，因男女生理结构与心理均有明显差异，故而在体质和运动能力方面有着一定差距，在初期阶段，男生发育相比较女生显著较慢，但是在当前环境下形成的固定思维模式，即男强女弱，使得男生在生理因素上略微弱于女生而形成烦躁等消极情绪，加之某些女生因自身体质较好在篮球训练过程中表现优异继而使得男生感到自卑。基于此，为解决学生因性别差异而产生的矛盾，教师可在训练小组的设计中，合理安排男女生的比例，尽量做到男女实力均衡，细化篮球训练环节

4、，从而确保层次教学法的有序开展。三 立足于训练进度实施分层按照训练进度与强度不同将篮球课程分为初级班、中级班及高级班。对初级班而言，学生几乎是从零基础进行学习，此阶段主要任务则是引导学生认识篮球，将兴趣作为本阶段教学的目的，刷新学生对篮球的认知，建立篮球学习兴趣，核心在于帮助学生掌握篮球的基本操作，同时可利用多媒体技术向学生播放篮球比赛，再通过教师示范和讲解，然后让学生以小组形式进行演练，激发其内心兴趣，对理论知识加以升华。另外，定期组织知识测评，便于挖掘和發现基础较好的学生，协助其升级至中级班，以带动篮球学习信心3。中级班属于中间层次的班级，此时学生已具备一定的操作功能与理论基础，而对这一班

5、级的分层教学目的是养成学生综合素质，提升实践技能，且对既往知识实施巩固加强。因此针对中级班教师应倾向于实践与理论的双重分层，在学生良好心态下从源头上转变观念，深刻意识到团结的重要意义，认知到合作精神，同时对于运动项目开展针对性指导，尊重学生学习需求，重视学生薄弱之处，继而促使其全面发展。高级班从某种角度上可理解为自由教学，且牵扯到的知识点更为广阔，在这一阶段的学生，其理论与实践操作均处于熟练的状态，并且大部分学生均有一定的训练功底，其一向以篮球运动为发展目标。对于此类学生，教师要善于发现与挖掘其优点，且在优点上加以重点培养，而后基于优点准确找到其定位，同时鼓励他们互相交流。除此之外，高级班学生

6、应加强自身要求，不要做“井底之蛙”，多参与实践运动和相关类比赛，通过专科化实践比赛发现自己的优势与劣势，从而在后续的比赛中完善与提升自己，起到扬长避短的效果。具备较为丰富且深厚的实践经验是所有高级班在课本上见不到、摸不到的教学材料，因此教师在日常篮球教学中要为学生创造更多的实践比赛，丰富他们的实战经验，从而实现篮球教学长远发展4。结语：分层教学是适应当下少体校篮球教学的必然要求，可结合学生不同认知水平与实践能力制定分层教学计划，促使所有学生主动参加教学，且为他们营造良好的篮球学习环境，在加强篮球技能的同时促进少体校可持续发展。参考文献：1康雨辰. 运用分层教学法进行篮球选项课教学的实验研究以矿大银川学院为例j. 魅力中国， 2017（1）：66-69.2裴钢辉. 论层次教学法在高职院校篮球教学中的运用j. 文体用品与科技， 2018（20）：129-130.3程建军. 层次教学法在高职篮球