初中实践活动课有效教学模式初探

1、    初中实践活动课有效教学模式初探    孟微摘要：培养新时代人才的教育对每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有更高的要求，初中各学科的教学更应适应现代社会的发展。改革传统的教学方式与形式，才能收到更好的教学效果。开展初中实践活动课，符合当今素质教育发展的要求，但在学科实践活动课的具体操作上，还存在很多问题。受考试指挥棒的影响，一些教师认为，活动课没有开展的价值，一些学校根本没有开设这一内容。教师在思想上认识的不足，还导致一些学科的实践活动课流于形式，内容表面化，时效性差，没有形成具体有效的活动课教学模式。关键字：初中  实践活

2、动课    有效   教学模式学科实践活动课是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它与学科课程相辅相成，是贯彻教育方针、全面实施素质教育的重要载体。学科实践活动课是立足学生的生活实际创设的课程，主张学生动脑“想” 与动手“做”，手脑并用，亲自体验生活。笔者从纵向教师、学生不同角色分工，横向不同活动课类型两方面入手，结合各自学科特点，立足学科知识，进行针对性的研究，对于实践活动课的有效教学模式进行了初步的探究。一、结合教师与学生不同的角色分工，提炼出初中学科实践活动课纵向层面导展动教学模式学科实践活动课不同于传统的学科课程，不能仅仅局限于课堂，还

3、应延伸到课外，应由师生共同配合才能取得良好的效果。以九年级道德与法治学科中华文化之旅这节活动课为例。1.导：教师是实践活动课的导演应从导目标、导内容、导方法（操作）、导思想四个方面，在课前、课上、课后对学生进行具体、有针对性的指导与点拨。活动课前，教师充分发挥导演的作用，从各个方面对活动内容进行布置，对学生进行点拨、指导。（1）导目标教师需要结合课标，教材相关内容，设置本节活动课的教学能力目标为，通过小组分工合作的形式，提高学生收集、整理、分析资料的能力，培养学生的表达能力、合作交流的能力和表演能力，提高学生的文化自信。（2）导内容由教师结合课堂时间、教材相关内容和班级学生特点，确定通过对三类

4、中华文化内容进行深入的探究，由点及面，感受到中华文化的源远流长、博大精深。（3）导方法教师设计调查问卷，通过问卷，了解班级学生对中华文化了解及感兴趣的内容，了解班级学生相关的艺术特长（民族乐器、民族舞蹈、演讲、表演等）及素养情况，做好分类。结合调查问卷的数据，对班级学生进行分组。语言文字组，以班级内有演讲能力、书法方面特长的学生为主。文学艺术组，以班级内有阅读、演讲、民族乐器、民族舞蹈方面特长的学生为主。道德伦理组，以班级内有表演、主持方面特长的学生为主。课前组织学生认真阅读教材，各小组根据分工内容，进行资料的收集、整理。小组组长，结合各自组员情况及特长，布置组员任务。活动课中，教师结合各组学

5、生的展示，适时及时进行总结、点拨，意在导思想，通过本节实践活动课的探究，让学生感受中华文化的力量，增强对中华文化的认同感和归属感;培养热爱中华文化和中华传统美德的情感;增强对中华文化的自尊心、自信心和自豪感。活动课后，教师提出课后活动建议，请同学们利用课余时间，收集家乡抚顺传统文化方面的资料，进行探讨、学习。结合地域特点，引导学生把课堂上未探究的内容延伸到课堂之外，加深学生的文化传承的意识。2.展：学生是实践活动课的展示者课前，应备道具、备内容（操作）;课上，应从展表达、展操作、展互动等多个方面，进行表演展示，借以提高学生的实践能力。活动课前，学生结合相关特长进行分组，然后准备各自展示所需要的

6、书法作品，舞蹈服装，乐器等道具材料，并进行相关彩排。活动课中，各组学生根据活动流程，分别展示书法作品，民族舞蹈，民族乐器，美德故事表演等。3.动：体现在师生、生生的联系上从学生个体角度，每节活动课，都应当做到，动脑、动手、动口、动心。从群体角度，师生交流互动;生生配合互动，争取做到人人参与，以此达到实践活动课有效性的目的。课前，教师对学生的分组指导，体现师生互动。课中，学生主持，表演，观看，评价参与，体现生生配合互动。课后，学生进行拓展活动，体现学生个体的动脑、动手、动口、动心的多维度参与。二、结合不同学科的共性方面，提炼出初中学科实践活动课横向层面设-展-评-结教学模式针对具体不同的活动课类

7、型，又形成各自相对应的具体教学模式操作流程。1.操作類实践活动课适用学科（形式）：物理、化学、地理具体步骤：设计方案-分工操作-评价展示-拓展应用2.展示类实践活动课适用学科（形式）：历史学科主题辩论，道德与法治学科主题演讲，语文学科名著导读、口语交际具体步骤：流程指导-表达展示-反馈评价-总结收获3.主题类实践活动课适用学科（形式）：道德与法治、地理、历史、语文等学科的综合性活动课。具体步骤：布置分工-分组展示-拓展延伸-总结升华三、通过学科实践活动课教学模式的提炼，转变了教师的思想，提升教师应对不同课型的教学业务能力四、教师通过运用不同类型的教学模式，进行学科实践活动教学激发初中学生的学习热情，提高学习主动性，培养学生学以致用能力。学生运用所学知识参与实践活动，使学生善于发现和提出问题，产生解决问题的热情，培养学生产生积极的实践观念，提高学生动手动脑的实践能力。初中学科实践活动课，是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，教