初中数学微课教学资源的有效开发与应用

1、    初中数学微课教学资源的有效开发与应用    摘 要：初中数学教学改革不断深入，对其教学资源的深度开发也成为当前教育教学的重要任务之一。微课作为一种新型的教学资源，其仅仅依托网络信息技术，能够为数学教学提供图片、文字、影像、音乐等多种形式的教学支持，有效突破了课上教学时间与空间的制约，大大拓展了初中数学教学范围以及学生知识面，扩充了数学教学容量，也提高了数学教学趣味性，有利于学生自主学习能力培养以及初中数学教学实效的保障。关键词：初中数学;微课;教学资源;开发;利用在信息化教学背景下，各种类型的教学资源不断涌现，这为我国中学教育提供了有效支持，微课

2、作为一种有效、先进的教学资源，其进行充分开发和利用，能够为初中数学教学内容扩充，以及初中数学教学质量的提升提供有力支持。初中数学教师应该从问题探究、训练思维、能力提升等方面进行教学资源开发。下文就从初中数学教学入手，对微课教学资源的开发和利用进行分析。一、 微课教学资源概述微课依托网络信息技术，是一种综合型教学资源，具有主题突出、内容简洁、资源多样等优势，将微课资源应用于初中数学教学之中，能够充分整合数学学科碎片化知识，将教学主题与教学活动紧密联系在一起;微课资源的开发和利用，还能够有效辅助教师教学，在各种网络设备与技术的支持下，实现了初中数学在线学习，促进了教学资源的整合与共享，大大提高了初

3、中数学教育实效。（一）微课资源有助于学生自主性学习微课具有短小精悍、主题明确的优势，微课资源中只有一个议题、一个重点，因此，对学生疑难问题解答与学习，非常具有针对性、指导性;微课资源能够突破传统教学时间、空间的限制，使学生能够充分利用碎片化的时间，自由选择学习的时间和地点，从而更好地保障学生学习效果，满足学生学习需求。微课资源的应用，从多个方面满足了学生需求，微课视频还可以随时暂停、随时播放，符合不同学生的学习特点;微课资源有助于后進生转化，视频直观、生动，并且能够反复播放，可以随时暂停，因此一些思维慢的学生能够有足够的时间去消化和理解知识。（二）微课资源促进教师成长及教学业务研究在使用微课资

4、源的时候，教师要从整体上去分析教学情况和学生的学习情况，因此这是一个分析问题、解决问题的过程，也就是教学反思的过程，所以，可以促进教师专业提升;微课资源的使用依赖于互联网技术以及移动互联设备，因此，教师需要不断学习互联网信息技术，从而适应现代化的教学需求，教师综合素养以及教学能力也会提高，在微课资源的使用和传播过程中，教师与教师教学经验的交流也会更加便捷;微课资源便于管理，能够提高教师教学效率和质量;微课制作简单、形式新颖，容易激发学生学习兴趣，也能够提高学生学习效率和学习积极性。（三）微课资源能够促进教学现代化的实现微课资源的搜集、分类、制作和使用的整个过程都离不开互联网信息技术，这是初中数

5、学教育现代化的实现过程，也能够从整体上推动初中数学教育现代化建设。微课资源的开发和利用，本身就是教育现代化的产物，灵活将其运用于初中数学教学之中，实现了数学课上与课下教学的整合，使学生学习与教师教学更加适应时代化教学的节奏和需求，大大提高了数学教学效率和质量，也满足了学生多元化的学习需求。二、 微课教学资源在初中数学教学中的开发与应用（一）问题探究型微课教学资源开发初中数学教学中教师要善于运用问题启发学生思维，促进学生自主学习思维与探究思维的形成。问题探究教学法是培养学生思维的有效方式，在问题探究中开发微课资源，能够更好地激发学生学习兴趣，直观、生动的教学形式，还能够帮助学生理解知识内容和内涵

6、，从而有效掌握数学知识、运用数学知识，实现学生从感性到理性的转化。比如：二次根式中二次根式的定义教学，教师可以将二次根式性质、二次根式运算与定义教学相结合，教师课前开发问题探究性微课资源，搜集相关资料制作微课视频，课上教师播放微课视频，以动画形式引出“用来干什么”的问题，让学生自主进行问题探究，总结答案，在这个基础上视频再次播放实际问题，直观展示“5的算术平方根是多少”的求解过程，学生通过微课资源创设的生动场景，从实际问题进行探究学习，获得问题答案，从而对“二次根式”定义内涵的理解也更加深刻。（二）训练思维型微课教学资源开发在微课教学资源开发过程中，教师要注意思维训练这方面，通过引入微课教学资

7、源，将抽象的数学知识以及逻辑规律以直观的方式展现给学生，使学生更快、更好地理解数学教学内容。另外，微课资源具有主题突出、内容简练等优势，大大提高了初中数学的教学节奏，使学生思维更加活跃，进而达到最佳教学效果。比如：“二次函数图像和性质”等相关内容教学完成之后，教材中有关这方面的题型以应用题为主，这对于逻辑思维能力、分析理解能力提出了更高的要求，如果教师采用传统教学手段展开教学，难免会导致学生理解困难。而引入微课教学资源，可以有效解决以上问题，以“用20米栅栏，以一边长为12米的墙体如何围成最大面积的长方形草坪”为例，教师先带领学生深入分析题目，理清其中条件，实现文字语言向代数语言的转化，并利用

8、微课直观展示长方形草坪面积y与长方形草坪的宽x的数量关系，以动态方式进行图形演示，学生通过观看微课视频，对草坪长和宽的取值范围比较和观察，可以列出y=x（20-20x），4x<10。之后，再将最大面积问题转化为二次函数图像抛物线顶点与纵坐标的值，就能够很好地解决问题。通过运用微课资源，课堂教学摆脱了传统教学枯燥、无味的弊端，以更加直观的方式将题目中的变量关系展示出来，使学生对二次函数最大值问题一目了然，从而更好地理解和记忆这部分知识内容，提高学生学习实效。（三）能力提升型微课教学资源开发初中数学教学中培养学生知识运用能力是最根本任务，教师应该善于开发能力提升型微课教学资源，利用微课的优势

9、，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的意识和能力。在实际教学中，教师要将学生能力提升作为教学重点，贯穿于每个教学环节之中，并能够灵活运用微课资源，为学生能力拓展提供支持。比如：反比例函数中有关反比例函数解决实际问题的应用题教学中，教师要先从反比例函数与一次函数、反比例函数与一元一次不等式的知识入手，奠定学生解题基础。但是课本中并没有具体给出有关这部分的内容，因此，教师应该利用微课教学资源，以模块化的方式展示求反比例函数的解析式反比例函数的增减性和对称性反比例函数与一次函数反比例函数与一元一次不等式等，从而完善课上教学内容，弥补数学教材这方面的不足，之后，教师引入实际问题，让学生结合微课视频内

10、容，自主分析问题、解决问题，通过开发和利用微课教学资源，促进了学生思维能力提升，在学生知识教育与应用能力培养也非常有帮助。（四）任务型微课资源的开发和利用在微课资源开发和运用过程中，教师要注意结合学生兴趣爱好，利用能够激发学生兴趣的微课教学资源，促使学生自主学习，从而促进学生综合数学思维的发展。在信息化时代，人们获取信息的途径更加多元化，在这样的背景下，学生学习方式也在不断变化，微课资源的应用，符合现代化社会学生知识获取的特点，因此，更加容易激发学生的学习兴趣和求知欲。教师正确运用微课资源，可以有效提高学生自主学习意识，课上教师在微课资源的引导和帮助下，思维会更加活跃，能够跟随教师的教学节奏，

11、更好的记忆和理解数学知识，并保障数学学习质量。同时，教師合理运用“任务驱动型”教学法，组织开展任务驱动教学，从而更好地引导学生自主学习，让学生在完成学习任务的过程中，建立自主学习意识，提高自主学习能力，在分析问题、解决问题的过程中，建立探究意识，促进学生综合数学素养的形成与发展。比如：一元一次方程概念教学中，教师引入微课资源，课上为学生创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生能够在教学情境的营造下，完成自主学习探究任务，提高学生自主学习能力与问题分析探究能力。教师利用微课资源，播放幻灯片：在图书馆门口悬挂了两种节能灯，一种是普通节能灯，共有204盏，是led灯数量的4倍还多4盏，在这个情境中学生

12、要思考如下问题，并完成补充条件：这个题目中有哪些数量关系？哪种灯的数量未知？可以补充什么问题？学生通过自主学习和分析，总结出问题：求led灯有多少盏？通过这样的方式，学生完成学习任务，不仅锻炼了学生自主学习能力，也促进了学生问题探究与分析意识的形成，有助于学生的综合数学能力发展。（五）训练型微课资源的开发和利用初中数学中教师合理组织学生开展教学训练，可以达到巩固教学效果与学生学习效果的目的。在教学训练中教师可以充分利用微课资源，结合教学重点进行训练，并进行分析和讲解，另外，训练内容可以分为多个关键知识点，有利于知识的整合和应用。比如：“勾股定理”的训练教学，教师可以结合勾股定理概念、证明方法、

13、运用方法进行训练，在单项训练中，教师利用微课资源进行强化训练。在概念理解和学习训练中，教师先安排学生默写勾股定理概念，快速引入15秒微课视频，对学生定理记忆中的易错问题进行重点分析，并在直角三角形中对应带有颜色的问题，同步展示三角形有色边;证明训练中，教师同样播放微课视频，视频中引入相同颜色分类辅助巩固定理的证明运用;最后，微课播放“青朱出入图”裁剪纸张并组合新形状，对直角三角形三边关系进行继续探索和熟练运用，然后在视频微课中展示图形拆分和重组的动态效果，帮助学生加深记忆。三、 结束语初中数学教学中教师要重视微课资源的开发和利用，通过灵活运用微课资源，丰富教学形式、教学内容，提高课堂教学趣味性、生动性，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习