小学语文教师培训课件《语文教学当前的几点思考》

1、 情感教育情感教育 文化育人文化育人探究体验探究体验 展示交流展示交流习惯养成习惯养成学习目标：学习目标：读准字音，读通句子，把课文读通顺读准字音，读通句子，把课文读通顺借助拼音识字、联系上下文猜字、请教同学或老师、查字典等）学习目标：学习目标：巩固识字，初步感知课文内容。 生字不宜过早从语境中脱离 不宜对生字逐一进行字形分析。学习目标学习目标 了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。案例：如丑小鸭一文写道“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。” 1.能给“讥笑”换个词吗？小鸟会怎么讥笑丑小鸭？2.读了这几句话，你觉得丑小鸭生活得怎么样

2、？ 3.要是让你来读这几句话，你觉得该怎么读呀？读读试试吧。要重视体验，重视换位思考，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率学习目标学习目标巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。 预习预习是搜集信息、知识构建与储备及体验情感的学习过程。 预习预习中，教师要作以必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。 预习预习中，学生既有自主学习，自悟、自得，又有合作交流，学生是学习的主人。 预习预习生成本课的重、难点。 （要用好教学通案中的预习提纲、用好伴你成长基础训练中的相关提示和练习、用好课文中的预习提示）学习目标学习目标 会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法

3、操作要领操作要领 品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。 此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读（一）理清三个层次：品悟欣赏评价（一）理清三个层次：品悟欣赏评价1. 1.品悟理解：理解是阅读的核心，是从书面语言符号中获品悟理解：理解是阅读的核心，是从书面语言符号中获得意义的过程。对文本的理解是有层次的，对意义的把得意义的过程。对文本的理解是有层次的，对意义的把握由浅入深，有对本义、引伸义、深层含义的理解，也握由浅入深，有对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对有对“不言之意不言之意”的领会，

4、这些都和学生的经验、知识、的领会，这些都和学生的经验、知识、思维能力相关。思维能力相关。2.2.欣赏朗读：学生在理解文本的基础上，对优美的景象、欣赏朗读：学生在理解文本的基础上，对优美的景象、深刻的意蕴、丰富的情感进行欣赏朗读，获得审美享受、深刻的意蕴、丰富的情感进行欣赏朗读，获得审美享受、感情陶冶。感情陶冶。3.3.评价积累：是理解的基础上对选材、结构、表达手法进评价积累：是理解的基础上对选材、结构、表达手法进行评价。欣赏性阅读是获得情感上的满足的话，评价性行评价。欣赏性阅读是获得情感上的满足的话，评价性阅读是通过对文本的分析、鉴别及价值判断获得理性的阅读是通过对文本的分析、鉴别及价值判断获

5、得理性的认识。认识。（二）抓住重点句段牵一发而动全身的问题在文章结构中起关键作用的词语表现文章中心的语句突出文中人物性格、品质的段落描写和表现手法上的精彩处;学生读书后最困惑的地方引发研究学习的知识点新出现的语文基本功训练学习目标学习目标 巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力操作要领操作要领 根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合 ，形成能力总的说来： 预习探究注重习惯养成 合作交流注重集思广益 品读体验注重层层提升 拓展延伸注重扎实有效定向观察搜集素材交流评说丰富语言放胆试写实现迁移展示交流互评互嚮佳作欣赏借鉴提高定向观察搜集素材合作

6、交流拓展思路放胆试写自主修改回扣要求交流习作佳作欣赏借鉴提高与老师们共勉与老师们共勉v观察、思考与行动（观察、思考与行动（眼是熊蛋，手是好汉眼是熊蛋，手是好汉） 思想是母亲，行动是父亲，二者的紧密结思想是母亲，行动是父亲，二者的紧密结合，才能产出丰硕的果实合，才能产出丰硕的果实v休息与反思（休息与反思（让你的灵魂赶上你的脚步让你的灵魂赶上你的脚步）v说话说话急事急事慢慢地说慢慢地说 小事小事幽默地说幽默地说没把握的事没把握的事谨慎地说谨慎地说 别人的事别人的事小心地说小心地说伤心的事伤心的事不要见人就说不要见人就说伤害人的事伤害人的事不能说不能说讨厌的事讨厌的事对事不对人地说对事不对人地说开心的事开心的事看场合说看场合