《说课稿汇编5篇》_1

1、说课稿汇编5篇 说课稿 篇1 一、教者对认识一位小数教材的理解这一单元的教学内容有一位、二位小数的初步认识读写法，比较小数的大小以及简单的小数加、减法。为了适应学生的思维特点，使学生易于接受，教材采取了小步子的编排方法，小数的初步认识只限于两位数，而且是直观认识和具体比较，不抽象概括。教材编排的顺序是：结合十分之几，先出现一位小数，再结合百分之几，出现两位小数，在一位、两位小数的后面分别出现了小数的大小比较，最后教学一些简单的小数加减法。这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识、读写法。也是本单元起始教材，是学好小数的初步认识的基础的基础，所以采取了多种直观，结合学过的几何初步

2、知识和计量单位的知识，联系分数引出小数。因此，这部分知识的教学使学生初步会用小数解决一些简单的实际计算问题，及孕伏了小数的组成，整数、小数的概念名称，为以后系统学习小数打下基础本课的教学目标是：使学生初步理解一位小数的含义。会读写一位小数。渗透联系、转化的思想。教学重点和难点是理解一位小数的含义。教学关键是十进分数与一位小数之间联系。二、引导学生学习所采用的主要方式方法遵循知识于实践又服务于实践的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。三

3、、教学程序（一）引起知识正迁移的练习：运用投影仪出示三道口答题。把下列各图中阴影部分用分数表示出来。把米平均分成份，份是米的（）（），就是（）（）米，份是米的（）（），就是（）（）米。米（）分米，元（）角设计这三道练习题，目的是为学习新知识做好铺垫，以旧促新，引起新知识的正迁移。（二）引入新课过去学过了整数，还初步认识了分数，今天我们开始初步认识一位小数。那么什么样的数是一位小数呢？是这节课要研究的。这样导入新课的目的是唤起学生对学习一位小数的欲望，激发学生学习兴趣，孕伏了新旧知识的联系，为学生做好学习新知识的心理准备。（三）讲授新课教学例：（）影出复合片，例内容：师指投影片图问：每段多长？你

4、能在米尺上找到分米的长度吗？用米做单位是多少？（板书：分米是米），分米、分米呢？（）讲解指黑板，用米作单位表示分米是米，还有一种表示方法，师写作米，读作零点一米。让学生读两遍。同样方法，分米，分米，分米，怎样写、怎样读。师小结，引导观察我们知道十分之几米。都不够米，可以写成零点几米。（）尝试练习：让学生拿出米尺，找出厘米. 厘米用分数作单位写成分米，还可以怎样写？同样厘米，厘米呢？教学小数的组成。出示：小青身高米分米，用米作单位怎样表示？讨论：分米是米，可以写成米。米是整米数，要在圆点左面写，表示米，合起来写成米，读作一点四米。讲解：小数中的小圆点""叫做小数点，小数点的左

5、边是整数部分，小数点的右边是小数部分。看小数是几位小数要看它的小数部分是几位，小数部分是几位这个小数就是几位小数。提问：那么刚才我们所说的小数都是几位小数呢？为什么？教学例。让学生尝试自己学习回答。出示，元（）角，角是（）（）元，用元作单位可以写成（）元；角是（）（）元，可写成（）元。引导学生总结出：十分之几元不够元，也可以写成零点几元。元角，用元做单位，可以怎样表示？教学一位小数的读写。以前学过的数、像、.都是整数，今天学的数，像、等都是小数。那么怎样写小数呢？先把整米、整元的数写在小数的整数部分，然后写小数点，再把表示十分之几米、十分之几元的数都写在小数部分。读小数的时候，先读整数部分的数

6、，再读点，再读小数部分每位上的数字。练习：卡片上的小数读法、写法。看书、讨论、质疑问难。这部分是新知传授过程，传授知识本身是一个动态过程。因此，设计意图是围绕本课教学目标，运用多种教法，引导学生探索知识规律，揭示知识规律，以达到最佳动态。教学例采劝扶着走"的方式，例采取引导学生"自己走"的方式，并通过演示操作，类推、比较、观察、尝练、讨论、归纳等教学活动，充分发挥学生主体作用，使学生自己参与教学活动，获取新知识。（四）练习作业及教学小结的安排。完成教材做一做-题。补充把小数改写成分数的内容。这样既巩固所学知识，又通过逆向思维训练，加深对小数含义理解，使知识向能力转

7、化。小结：这节课我们学习了什么内容？有关小数的知识很多，在实际中运用也很广泛，你们观察一下，在生活中哪些地方用到小数。布置作业（略）。 说课稿 篇2 一、说设计理念：大家知道：教师教学的本质就在于帮助、激励和引导;学生学习的过程重在于体验、感悟和共享;教学活动的方式主要是自主、合作和探究;评价教学的标准主要看学生的投入、乐学与善思。这是新一轮课程改革对教育教学改革提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了当前数学教育、数学教学的意义和任务。我的教学指导思想和设计理念是：利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知风格、尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受，彻底把学习的主动权交给学生，把学

8、习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性。二、说教材分析：1、教学内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第六单元小数加减法简便算法。2、教学内容的地位、作用和意义：小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。所以，学生能够通过观察、猜想、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的规律。此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再一次地复习、巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。3、教学目

9、标确立：知识与技能：1、通过有限个例证明使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算。过程与方法：通过尝试自学，通过观察对比掌握简算方法。情感态度与价值观：使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感。教学重点：判断小数加减法是否可以简算。教学难点：能根据题目数据特点正确的进行简算。三、说教学方法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。由于本节课教材的内容与前面学生已掌握的知识有密切的联系。教学中为了巩固所学知识，让学生自己发现问题，解决问题，我主要采用的方法是尝试教学、情景

10、教学法和探究学习方式。让学生自己观察、思考、感知、验证、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生探究、讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理能力，而且又使学生养成独立思考的良好习惯。四、说学生学法：1、结合教法，引导学生在学习过程中体会学习观察、分析比较、归纳、迁移类推的数学思想和方法，鼓励学生独立思考、勇于创新。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，培养学生类比推理能力。2、利用教师从旁引导，学生自学，尝试练习等，训练他们独立思考的能力和体现以学生为主体的教学规律。五、说教学设计：1、变“教教材”为“用教材教”。教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变

11、;从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促使学生主动学习，和谐发展。本节课抛开了教材中的原有例题，从学生自主编写的习题选择教学素材。引导学生从自己编写的题目入手，通过教师改编让学生在不知不觉中进入简便计算的学习，建立简算就在生活中，就在我们身边。我认为这样选择材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。2、创设情景、走进生活、对比概括。通过情景设计验证活动，让学生进一步了解、经历用加法运算定律进行简算的过程，理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。教材给出了

12、一个班四位同学50米跑的成绩，让学生计算他们参加4×50米接力赛可能的成绩，也就是跑4×50米的时间，要把4个同学50米跑的时间加起来。采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，一种是按顺序计算，另一种是根据数据的特点，运用加法运算定律把能凑成整十的数先加起来。通过对比，使学生直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方便又快捷，使学生在今后的计算中，能根据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算。3、自主探究，合作交流。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。本节

13、课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学规律，后实践计算方法，而是倒过来，先计算体验，再验证得出整数的运算定律在小数运算中同样适用的'规律。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过整数的运算定律和小数加减法，并能进行小数加减法的口算，另外，孩子发现一个问题后，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。完全让学生自主探究，使其经历一个举例、比较、交流、验证、概括这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。4、 边学边练，学以致用。课堂教

14、学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反应，及时调整教学状况，通过“课堂百草园” 等练习调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。六、初步预计：学生能积极主动地参与教学活动，通过尝试自学，通过观察对比掌握简算方法，学生的素质相应的会有所发展。本节课引出的几点思考1、课程改革的关键还是教师观念的改变，重视学生的主体作用，强调让学生经历学习的过程，通过符合学生实际的教学设计让学生真正成为学习的主人。2、课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决 “学到什么”和“怎样

15、学习”的问题，还要解决学生“喜欢学”和“主动学”的问题，重视学生的情感态度，一定要联系学生的实际，以学生的学习基础和心理特点为出发点。3、学生的学习应着眼于学生的可持续性发展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。七、教后自我反思：反思自己整个的教学行为和学生的学习行为,我的感悟和收获：1、灵活运用教材，创设生活情景，实现知识迁移计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案。在认真研读教材和教参后，我发现教材主题图所呈现的运动会情景离学生的生活有些远了，以此激发学生

16、兴趣有些勉强。2、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。所以我们的数学课要关注学生的学习的过程，在这节课的中，我试图让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生的思维在这个开放的空间里被激活了，这不得不让我们相信，学生确实具有自我实现的潜能。3、关注学生情感，以评价促进学生善思乐学有一句话所有教师都深知，却又让大家付出一生去追求的至理名言“兴趣是最好的老师”，关

17、注学生的情感体验，注意激发学生学习兴趣，当学生回答问题遇到困难的时候一句“相信你，给你时间聪明的你一定能找到答案”，当学生的回答非常精彩时“我非常的欣赏你的独特见解”。当学生们在合作的时候，学生们在交流的时候，小组的相互评价，同学的相互评价，和老师的评价相呼应，更是让学生们尝到了成功的喜悦，让学生们始终在民主、和谐、愉悦的气氛中学习着，探究着。(1)细节决定成败，细节演绎精彩，而自己在一些细节的处理上还显得有些仓促，在以后的课堂上，一定要注意，注意学生思维的不同，个性的差异，多问：“谁有不同想法”“谁有不同的解决问题的思路”(2)课堂上如何解决个体与群体的矛盾，纵观整个课堂，全班交流的时候，不

18、可能每个孩子都有机会展示自己的思维，发言交流的只是一小部分同学。特别是一些思维活跃的孩子更是控制了整个课堂的思维，在小组合作交流中，也总有一部分学生默默无语。我们老师往往从个体里获取群体的信息，我觉得也是有些偏颇的，如何解决这样的群体与个体的矛盾，也是我一直困惑的。(3)整节课的教学设计是比较开放的，在开放的教学中教师如何顺着学生的思维走，把学生思维闪光点作为“挖掘点”，心里时刻装着学生，而不是装着教案，让课堂不仅是学生的知识的源泉，更是学生个性张扬的舞台，如何才能做到这些，思来想去，还是觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素质。存在缺憾不可怕，正是有了这些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，让

19、我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。 说课稿 篇3 一、说教材我和祖父的园子节选自现代女作家萧红的自传体小说呼兰河传。这是苏教版语文第十册第五单元“亲情依依”中的一篇讲读课文。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。二、教学目标本课的教学目标有三点：1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、通过多种形式的朗读训练，能感悟语言文字的意境，感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和

20、自由快乐的“我”。3、通过体悟文中“我”的自由、快乐，激起学生的情感共鸣，使他们由衷地说出自己的自由、快乐。三、教学重点、难点通过朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐（这里的我是隐藏于文字背后的作者）并巧妙地迁移到学生自己的自由快乐。四、说教法、学法教学方法一：读通过深情并茂的朗读读出：什么样的园子？什么样的祖父？什么样的“我”（隐藏于文字背后的作者）？教学方法二：写学习第13自然段的拟人化的，借物抒情的表达，进行语段仿写训练。教学方法三：说说出自己的童年趣事，学会用文中的句式和借景抒情的表达方法。五、教学准备学生预习生字、通读课文。教学用多媒体课件。六、教学过程教学本课，我分为三

21、个板块：1、整体感知；2、精读品悟；3、情感迁移。板块一：整体感知这个环节我从书后的“作家卡片”来导入。手持呼兰河传说，这本书的名字叫呼兰河传。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。本文节选自这部名著。从而让学生对文本有一个初步的认识。然后我便检查学生的预习情况，让学生听写生词：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。然后让学生当场自我批改，说说错了什么词。针对学生错误较多的词语进行重点讲解。因为五年级学生已经有了较强的自习能力，我们要尊重学生的预习成果，只教学生不会的，以提高课堂效率。接着，由这些词语自然地引入对课文内容

22、的学习：这是什么样的园子？因为这些词语，课文的内涵有了形象的根基。板块二：精读品悟朗读一直是课堂里最美的风景。通过多种形式的朗读，学生能感觉到另一番情致，那是情由心生的。孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。围绕这是“什么样的园子？园子里有个什么样的祖父，什么样的我？”指导学生对文本精读品悟。（1）走进园子，抓住关键词来读我抓住“美丽”和“自由”两个特点，对第2自然段的昆虫多，色彩丰富，对第13自然段的三个“就像”；五个“愿意”； “一会一会”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题，为什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这

23、一切事物都是自由的？指导学生抓住关键词来读，联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后，我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着，让学生把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。其中，对于第13自然段的这些拟人化的，借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练，为下一个环节“说快乐”做铺垫。（2）走进童年，自由品悟“我”的自由快乐教学312自然段。我让学生选择他们喜欢的方式，轻声地、自由地读课文，提醒他们注意那些最有趣、

24、最快乐的细节，读一读，划一划，可以在课文旁边写下自己最想说的话。然后交流，品析，再次指导朗读。朗读时要求学生抓住关键词，一边读书一边想象当时的情景。如教学第12自然段时，品析“我”是怎么浇菜的？让学生读读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水落下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由

25、快乐的时光。接着，让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾）；祖父浇菜，（我就乱闹）。带着学生漫步在祖父的园子里，看到一个可爱、顽皮的“我”。说出只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。（3）走进心灵，感悟我和祖父的亲情最后，我提出问题，你在文中读出了一个什么样的祖父？作者的自由快乐仅仅是来自于园子本身吗？让学生思考回答。从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖父对“我”的爱。根据学生的回答我指出：正是有了祖

26、父的爱，我才真正拥有了这个自由的园子，这片快乐的天地。板块三：情感迁移，说出自己的快乐教师指导学生说说自己的童年趣事（自由快乐）。通过事先准备的几个孩子写的童年趣事的片段来启发学生，学会使用“愿意就”这样的句式和借景抒情的方法。有了前面细致的品读感悟和情感激发，到了这里学生的语言表达应该是积极热烈、快乐自由的。在学生回答时，我还会引导他们说出这份自由和快乐源自哪里？从而达到回归文本情感内核的目的。七、板书我 和 祖父的园子我?自由、快乐? ? ?爱? ?祖父 说课稿 篇4 今天，我说课的名称是大班科学活动有趣的壳壳，活动意图是从幼儿生活中产生的，一次大雨过后，我带幼儿户外游戏时，一名幼儿忽然大

27、叫：“老师，看，蜗牛”，有趣的壳壳说课稿。我寻声望去，只见几名幼儿正围着墙角的一只蜗牛壳指指点点、唧唧喳喳的说个不停。看来孩子们对蜗牛壳产生了强烈的兴趣和探究欲望。纲要中指出：科学活动应密切联系幼儿的生活，以幼儿熟悉的事物现象作为科学研究的对象。于是我结合纲要从幼儿兴趣出发设计了本次活动。从幼儿的年龄特征分析，年龄平均五岁，具体形象思维占优势，抽象思维刚刚萌芽。从幼儿认知水平来看，对壳类动物了解少，缺乏已有的认知经验。根据幼儿实际情况，我把本次活动定为三个目标：1 引导幼儿探索各种动物壳的特点、用途，发展幼儿的想像力、观察力。2 启发幼儿发现生活中像壳一样的物品，鼓励幼儿用恰当语言表达。3 通

28、过游戏，激发幼儿爱护小动物、保护小动物的美好情感。本次活动，我融入了先进的电教手段，利用计算机技术把故事狐狸和乌龟制成flash动画，使幼儿直观形象的了解乌龟壳的特点用途，幼教之友有趣的壳壳说课稿。还搜集许多带壳的小动物和植物，丰富幼儿的认知经验。如何让幼儿真切体验小动物爬行，是本次活动的难点，为此，我仔细研究各种带壳小动物的动作，并加以模仿，还利用大纸箱制成像小动物壳一样的大壳壳，让幼儿更形象的学习小动物爬行。活动分为以下四个环节：一 探索动物壳的特点、用途首先，我背着自制的大乌龟壳以小乌龟的角色出现，让大家才猜猜我是谁，我的背上有什么，这种导入形式，使我以朋友的身份与小朋友活动，深受幼儿欢

29、迎，并把幼儿的注意力直接引入到乌龟壳上，激起幼儿对壳壳的探索兴趣。接着，我出示各种带壳的小动物，引导幼儿去看、摸、想。并围绕“这些动物都是谁？它们的壳壳长的什么样子，会有什么作用，”等问题，展开讨论，并引导幼儿尝试用丰富语言进行描绘。然后，结合课件狐狸和乌龟激发幼儿深入探讨壳壳作用的兴趣，并归纳出壳壳的各种作用。最后，大家一同小结：壳硬硬的、有各种形状、花纹及很多作用。这一环节，幼儿通过丰富的观察、触摸、分析、理解、讨论。充分发展了幼儿的观察力、语言表达能力、想像力等多种能力。二 游戏小动物爬行为使幼儿充分体验小动物爬行的感觉，我首先提问：小动物天天背着壳壳生活会有什么感觉呢？，接着让幼儿带着自己去爬行去感受。最后，大家总结：壳壳动物天天很累很辛苦但是壳壳对动物本身有很大作用。然后我顺势启发幼儿要爱护壳壳小动物、保护小动物。整个环节幼儿通过爬、体验、充分发展了肢体运动能力，情感体验能力。三 认识有壳食物除了小动物以外，还有那些食品有壳呢？带者问题，我引导幼儿猜想，观察、触摸，发现食品壳和小动物壳一样都是硬硬的，具有保护作用。此环节，很好扩散了幼儿思维，丰富了幼儿的学习经验。四 启发幼儿发现生活中像壳一样的物品首先，我拿一个像壳一样的物品，启发幼儿联想到壳，接着，让幼儿寻找身边还有那些物品像壳一样，通过探索、提问最后幼儿发现生活中许多物品像壳一样。比如：暖瓶、花盆房子等。这个