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文档简介

1、分数的基本性质石嘴山市第十五小学李燕玲分数的基本性质一课是在学生学习了商不变的性质、分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习约分和通分的基础。这节课引导学生学习时为学生创设一种开放式的探索活动，创设了一种“情境导入，动手体验，自主探索”的教学模式，以“自主探索”贯穿全课。一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，通过电子白板课件直观图上让学生感受到这几个分数大小是相等的，而这几个分数的分子和分母都不相等，这其中有什么规律呢？继而揭示课题。好奇是学生的天性，通过分地故事能快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，带

2、着疑问迅速切入正题。二、学生在操作中探索新知。注重让学生自主探索、合作交流。教师只是提供了一个材料，引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。（ 1）、动手操作、形象感知首先让学生用一张长方形纸或正方形纸折一折，再涂色表示出每张纸的 1，然后再通过折一折活动，找到与1 相等的分数，如2 ， 4，8等。观224816察涂色部分，说说发现了什么？在学生汇报时，说出：涂色部分面积相等，也就说明这三个分数与1 大小相等。然后通过电子白板课件再进一步证实学2生的发现：通过观察，我们发现四个阴影部分大小相等，说明四

3、个分数大小相等。这里主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。（ 2）、观察比较，探究规律首先，在学生折纸的基础上，通过小组讨论交流总结出分数的基本性质，让学生理解 “同时乘上或者除以” 的意义，以及为什么要强调 “0 除外”这个条件。其次，总结出分数的基本性质后，要和以前学过的商不变规律进行对比，找出二者间的联系，使学生更好的理解、运用性质。这一环节重在培养了学生大胆交流、语言表达的能力，同时学生在汇报交流中使问题逐渐明朗化，最终验证了自己的猜想。 （这里注意：要充分放手，让学生畅所

4、欲言）。三、巩固新知在巩固阶段，安排了三个不同层次的习题。其中“填一填”是基础练习，“判一判”也是对“分数的基本性质”做进一步的诠释。最后的思维拓展题是一种变换了形式的习题，难度稍大 一点，但只要动脑思考用学过的分数的基本性质就会找到答案，拓展了学生的思维。练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。四、回顾反思回顾刚才的学习过程， 提出疑问和见解， 说一说你有什么收获或体会？让学生自己总结课本所学内容，谈体会说收获，有助于巩固所学知识，完善结构，体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。总之，本节课教学是坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则，面向全体学生，充分的引导学生动手实

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