[精选]三年级科学《灯泡亮了》教案--资料

1、11. 灯泡亮了【教学内容】青岛版小学科学 三年级下册第三单元第一课【教学目标】1. 能对电提出想知道的问题； 能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来； 能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2. 体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣； 愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。3. 知道一个完整的电路主要由电源、 开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道一个完整的电路主要由电源、开

2、关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。【教学准备】学具准备：每组：电池、电池盒、带导线夹的导线若干、灯丝损坏的小灯泡、灯座、小灯泡、开关等。教师准备：完好的小灯泡、手电筒、彩色灯泡卡片；城市夜景的视频；一个完整电路的视频；收集、整理关于电的应用的视频或图片资料。【教学过程】课前在黑板上为每个小组张贴一个彩色灯泡， 根据课堂上的表现在灯泡上方画出光芒，以灯泡光芒评价每组的表现。一、创设情境，提出问题1. 谈话：老师特别喜欢欣赏美丽的风景，你们喜欢看吗？（喜欢）今天老师为大家带来一段城市夜景的视频（出示课件：城市夜景视频），让

3、我们一起来欣赏。2. 让学生欣赏美丽的夜景， 边观看边思考： 是什么使我们的城市夜色变得如此美丽？想像假如没有灯光会怎样？3. 学生交流。4. 师根据学生的猜想提出质疑： 你知道灯是怎么亮起来的吗？这节课我们就来研究这方面的问题。（板书课题： 11. 灯泡亮了）二、小组学习，自主探究1. 提出问题，进行猜测。猜想：怎样使这个小灯泡亮起来？也就是说，要想使灯泡亮起来必须具备哪些条件？在学生回答的基础上，教师及时出示小灯泡、电池、导线，让学生思考只有导线和电池能使灯泡亮起来吗？（板书：电池小灯泡导线）2. 认识实验材料。谈话：实验前让我们先认识一下实验材料。 各小组长拿出白色实验袋， 组内仔细观察

4、各种材料，你认识哪种就请介绍一下。学生尝试介绍灯泡、 导线、电池的各部分名称及作用。 组内补充、组间完善。教师相机补充：（1）教师出示电池，让学生观察电池都有正、负极，“ +”表示正极，“ - ” 表示负极，（板书：+ - ）两节或两节以上的电池连接时正极与负极要连在一起。（2）教师出示小灯泡，让学生观察小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、两个连接点组成。 一个连接点在金属螺纹上， 另一个连接点是下面的锡点，猜想电是怎样流动的。3. 制定实验方案。让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：电池、导线若干、灯丝损坏的小灯泡、小灯泡。 ），让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案。4.

5、 汇报实验方案。让学生说说本组的实验方案。方案 1：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极，然后将小灯泡的锡点放在电池负极上。方案 2：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后将小灯泡的锡点放在电池正极上。方案 3：用导线连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，用导线连接小灯泡的锡点和电池正极。方案 4：用导线把电池的两端先连接起来，再把小灯泡放在上面。方案 5：用导线连接小灯泡金属螺纹和电池正极。5. 探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方， 老师再进行及时总结提出要求：（1）按照小组讨论的方案，合作探究.（2）用简单的符号把连接的电路画下来。（3）灯泡亮了

6、就整理好材料，准备汇报。我画的电路图学生分成 3 人一组进行探究实验。 教师在巡视过程中， 注意捕捉信息， 找出典型错误的连接，以便汇报时演示。三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设 1：学生发现用导线、电池、小灯泡能使小灯泡亮起来。1. 让接亮小灯泡的小组展示连接情况， 组内、组外同学对表述不完整的学生给予补充，并将简易电路图贴在黑板上。教师适时评价。学生汇报连接方式：连接方式一：我们将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极， 然后将小灯泡的锡点放在电池负极上，这样小灯泡就亮了。如图1。连接方式二：我们将将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后

7、将小灯泡的锡点放在电池正极上，这样小灯泡就亮了。如图2。连接方式三：我们用导线连接小灯泡的金属螺纹和电池负极， 用导线连接小灯泡的锡点和电池正极，这样小灯泡就亮了。如图 3。图1图2图32. 教师及时跟进指导用导线、 灯泡、电池等基本元件就可以连接一个简单的电路。3. 总结：绘图记录实验结果是科学学习的重要方法， 在今后的学习中， 我们可以使用这种形式来表述我们的想法和发现。预设 2：学生发现导线、电池、小灯泡连接方式不正确，不能使小灯泡亮起来。1. 让没有接亮小灯泡的小组展示连接情况， 组内、组外同学对表述不完整的学生给予补充，并将简易电路图贴在黑板上。教师适时评价。学生汇报连接方式：连接方

8、式一：我们组用导线把电池的两端先连接起来， 再把小灯泡放在上面，结果小灯泡不亮。如图 4。连接方式二：我们组用导线连接小灯泡金属螺纹和电池正极， 结果小灯泡不亮。如图 5。图4图52. 学生汇报自己的连接方式后， 教师进行适时点拨， 引导学生总结出小灯泡没有亮的原因。3. 引导学生思考： 哪一组的连接方式和其他组连接方式一致， 但是小灯泡没有亮？让全班学生共同研究哪个环节出了问题。学生讨论，师指导并参与讨论， 引导学生猜测出可能是导线不通、 电池没电、灯泡坏了等因素。4. 通过展示、对比、互助，让灯没有接亮的小组再次连接，使灯泡亮起来。（教师重点指导学生连接方式正确组验证猜想， 并引导学生发现

9、各种元件必须完好才能使灯泡亮起来。 图 4 其实是用导线将电池的正负极连接起来了， 形成了短路，在实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。 ）5. 鼓励：某一科学成果的发现或发明都经历过无数次的失败， 正是科学实验的失败才促成了许多发明、发现的成功。预设 3：学生通过整理、分析实验结果发现使灯泡亮起来的秘密。1. 让学生观察、比较黑板上这几种连接方式， 找出小灯泡会亮的连接方式的相同点。2. 让学生观察、比较小灯泡没亮和亮的连接方式的差别。3. 教师出示课件（电路的流动路线） ，并小结：通过我们的观察、比较、分析得出电从电池的一端流出，通过导线和灯丝， 回到电池另一端，就形成一个完整的闭合

10、的电路，灯泡就会发亮。预设 4：学生认识一个完整的电路。1. 提问：刚才我们用 3 种材料就让小灯泡亮了起来。 看，小灯泡一直这样亮着，我们用什么办法控制灯泡的亮灭呢？（板书：开关）如果在前面的 3 种材料的基础上再增加个开关，你们能让小灯泡亮起来吗？2. 认识实验材料。让学生打开黑色材料袋， 观察各种材料结构， 并且尝试说出新增材料的使用方法及注意事项，不完整的地方教师补充介绍：电池盒、灯座：电池盒是用来放电池的，灯座用来放小灯泡的。灯座和开关上各有2 个接线点，连接时，先把接线点上的螺丝拧开，把导线一端插入，再把螺丝拧紧就行了。小结：人们为了方便，在画电路图时规定了各种元件的科学符号。（板

11、书：）3. 让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：电池盒、灯座、开关。），出示实验要求， 让同学们以小组为单位动手连接电路， 用科学符合画出电路图。4. 让学生边演示边汇报，其他同学及时补充。5. 模拟活动：让学生戴上电池、导线、开关、小灯泡、电的头饰，边表演边让学生思考：在原来的材料中增加了开关， 你是怎样控制灯泡的亮灭的？电是怎样在你的控制下流动的？师在学生回答的基础上， 播放课件引导学生认识到： 当合上开关， 电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入， 再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线经过开关，又流回了电池的负极，电路通了，小灯泡就亮了。断开开关，电不能通过，

12、小灯泡就灭了。6. 小结：开关就是控制小灯泡亮与灭的。 由这四部分构成的电路图就是一个完整的电路图。四、总结概括，抽象提升1. 谈话：今天我们学习了简单电路的有关知识， 大家都表现得富有探索精神。通过这节课学到了哪些知识？2. 教师对黑板上各组的“灯泡”光芒进行统计，总结概括。经过同学们的反复实验， 我们每个小组灯泡亮了起来， 我们整个班级的 “灯泡”也光芒四射了。 像我们连接这个装置就是一个简单电路，电池是电路中电的来源，我们把它称为电源。像电池就是一种电源。导线是连接电路各部件的。开关是连接或断开电路的。小灯泡是用电来工作的，我们称它为用电器。（板书：用电器）一个完整的电路有电源、导线、开

13、关、用电器组成的。3. 用所学到的知识解释手电筒为什么会亮。（1）谈话：同学们，桌子上有一把手电筒，试一试怎样能让它亮起来。组内猜想手电筒里有什么秘密呢？要想知道你们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）（2）教师出示要求：要注意按顺序摆放拆下来的部件，观察完后再按顺序组装好。（3）让学生拆装手电筒，小组交流发现，师巡视指导。引导思考：手电筒里没有发现导线， 而手电筒里的小灯泡能亮起来，是什么代替了导线？（4）教师课件出示并小结：通过拆开手电筒我们发现手电筒用电池作为电源、灯泡是用电器、用金属部件代替导线，按钮是开关，它们组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。五、巩固应用，拓展提

14、高1. 让学生说说电池的种类和特点，教师相机出示干电池、银锌电池、燃料电池、太阳能电池、光能电池、蓄电池等图片。让学生交流知道的发电形式和它们的特点， 教师利用多媒体介绍不同种类的发电方式。2. 小结：一般来说，电有两种来源，一种来源于电池，给我们的生活带来很多方便，在使用中我们要注意爱护环境， 另一种来源是来自于发电站。 有的发电有很强的电力，像火力发电，有的清洁没有污染，像风力发电、太阳能发电等。课下根据课本介绍的西红柿电池的制作方法，动手做一个水果电池。3. 课下，同学们尝试多种方法让小灯泡更亮或变暗。 同时用两个硬纸盒连在一起，当作小房间，在纸盒壁上布线，用两个开关分别控制两个房间的照

15、明。【使用说明】1. 教学反思。本课是三年级下册电的本领单元中的一课，目的是能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路。我在本次教学中重点关注了以下几点：（1）把握教学重点，找准研究点。这一课用电池、导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。 但是为什么这样连接小灯泡就能亮，那样连接小灯泡就不亮？这是我们要引导学生认知的关键，即深入研究小灯泡的构造和整理分析实验结果是一个关键的问题。所以，我将这一部分作为教学重点，强化学生动手做的科学探索意识，充分让学生连接电路， 明白电路的原理， 只有让学生在尝试中体验， 在体验中感悟， 在感悟中提升， 他们的科学知识才会日益增

16、多，研究能力就会不断提高。（2）灵活处理教材，找准探究点。本节课根据三年级学生的年龄特点和认知能力，我对教材进行了大胆整合、调整。首先，学生对电路的各个元件根本就不是很熟悉，因此对探究手电筒为什么会亮这个解暗箱活动放到了拓展活动中，这样学生更容易建立科学概念。第二，探究活动中，让学生重点观察、比较、分析小灯泡没亮和亮的连接方式的差别，在探讨中获取知识，在探讨中发现问题，进而解决新的问题。 第三，课后延伸活动安排了让学生尝试多种方法让小灯泡更亮或变暗，及用两个硬纸盒连在一起用两个开关分别控制两个房间的照明，旨在联系生活实际，培养孩子用所学知识解决生活问题。（3）设置有效活动，找准评价点。本节课以让学生亲身经历了“观察现象提出问题猜想与假设设计实验验证猜想得出结论应用拓展”这一系列科学探究活动，形成了尊重事实，善于质疑的学习态度，培养了学生学会学习的科学素养。 整节课以赢得彩色的小灯泡的 “光芒” 统领了整个课堂评价。教师随时关注、随时评价，及时给相应小组添加一束“光芒” ，在各组间对比下，激起学生的集体荣誉感和团结精神。 教师在学生探究活动中故意设置“陷阱”，给学生提供一个烧坏的小灯泡，在面对学生的实验失败，不是采取掩饰、个别解决的方法， 而是让失败的同学在大家的互助下完成实验， 并且对失败的同学进行