捅马蜂窝课件

1、捅马蜂窝冯骥才 第一课时 【学习目标】 1、理解文章中对话描写、心理描写的作用。 2、揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。 3、结合自身体验，理解文章主旨。 【重点难点】 重点：对话描写、心理描写的作用。 难点：文章主旨的理解。 【学法指导】 1.紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。 2.学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。 3.学习中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈 【知识链接】 1、黄蜂介绍黄蜂介绍 学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。 中至大型，体表多数光滑

2、，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。 胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱

3、，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。 2、作者简介冯骥才冯骥才 【课前预习】【课前预习】 一、自主积累生字词一、自主积累生字词1、积累字词 给加点的汉字注拼音或根据拼音写汉字。 zh（ ）人 罪ni（ ） x戏（ ） chn 动（ ） 径( )直 ( )死如归 告诫（ ） 2找出下列句子中的错别字，并改正。（3 分） 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以仰制时，我就找来妹妹。 一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫滕空而起。 我不由得暗暗告戒自己：再不做任何伤

4、害旁人的事。 3挑出下列句子中的比喻句（ ）（2 分） a、那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场上买来的大。 b、最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只莲蓬。 c、当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫。d只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心直撞的战斗机。e、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。 二、朗读课文，感知内容二、朗读课文，感知内容 请仔细阅读请仔细阅读17 段回答下列问题段回答下列问题 1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。 (提示：起因、经过、结果、启迪提示：起因、经过、结果、启迪)

5、 2、作者的思想感情有什么变化、作者的思想感情有什么变化? 3、我为什么要捅马蜂窝？、我为什么要捅马蜂窝？ 我是怎么捅马我是怎么捅马蜂窝的？蜂窝的？ 这个方法是谁教的？这个方法是谁教的？ 4围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：（思路是：（ ） 一一 “我我”捅了马蜂窝捅了马蜂窝 （ ）后院又有了马蜂窝。后院又有了马蜂窝。 5“捅马蜂窝捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中这个词语，我们在日常生活中也常常用到，意思是什么呢？也常常用到，意思是什么呢？ 比喻惹祸或触动不好惹的人。比喻惹祸或触动不好惹的人。 6文中加横线的文中加横线的“那多有趣那多有趣”的的“那

6、那”指的是指的是 ? 头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。 7马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只点写了一只? 因为这只马蜂给因为这只马蜂给“我我”留下深刻的印象，它不仅留下深刻的印象，它不仅蜇了蜇了“我我”，它的死又与，它的死又与“我我”有关。有关。 8文章开头对爷爷后院景物的描写有什么作用？文章开头对爷爷后院景物的描写有什么作用？ 环境烘托，为下文做铺垫。环境烘托，为下文做铺垫。 9、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？窝，他前后的不同表现说明了什么？ 说

7、明了说明了“我我”从捅马蜂窝这件事中，心灵从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。受到震撼，思想发生了极大的变化。 10、文末、文末“再不做一件伤害旁人的事再不做一件伤害旁人的事”是作是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中么？其中“旁人旁人”指的是谁？指的是谁？ 点明中心，收束全文，使文章的主题得以点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；升华；“旁人旁人”指作者以外的一切有生命指作者以外的一切有生命的事物。的事物。 【词句理解】 一、读下面的词句，找出描写生动的词语，试着进行品析。 、这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒

8、垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 2、 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 二、说说下列句子中加点词语的表达作用。 我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。 竟： a 终了，完毕：继承先烈未的事业。 b 到底，终于：毕。有志者事成。 c 整，从头到尾：日。夜。 d 居然，表示出乎意料：然。至（竟然至于） 我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。 【课后反思】【课后反思】 我究竟该不该捅马蜂窝

9、呢？请谈谈你的看我究竟该不该捅马蜂窝呢？请谈谈你的看法，也请你和其他同学讨论讨论。法，也请你和其他同学讨论讨论。 【写作拓展】【写作拓展】 练写片段练写片段 你捅过马蜂窝或者干过类似的事你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？请仿照文中捅马蜂窝的描写，写情吗？请仿照文中捅马蜂窝的描写，写下你的过程。下你的过程。 第二课时 【教学目标】 1、结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。 2、认识环境描写对情节发展的作用。 【教学重点】 1、认识自然环境描写和对话描写的作用。 【文意探究】 1、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶 及 爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。 爷爷和奶奶对话的作用：

10、奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因，爷爷的警告则撩拨了我的好奇心。 爷爷和“我”的对话的作用： 我病愈后对马蜂的行为迷惑不解时，爷爷的话让我对马蜂有了新的认识，让我产生了罪孽感。 （推动情节向前发展） 2、默读课文，画出描写默读课文，画出描写“我我”在捅马蜂窝过程中心理在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我我”对马蜂有了什么对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。新的看法，为什么会产生这样的看法。 新看法：新看法： 马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏与毁坏它们生活的人拼个一死它们生活的人拼

11、个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但但“竟有这样的激情和勇气竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。它能够视死如归，直至壮烈牺牲。 原因：原因： 两方面的原因。一方面是两方面的原因。一方面是“我我”自己的切身感受，在捅自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我我”，那，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我我”而死的。而死的

12、。爷爷说的爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的的”那句话，让那句话，让“我我”对小小马蜂有了新的认识。对小小马蜂有了新的认识。 3、概括概括“我我”的形象。的形象。 我是一个（好奇我是一个（好奇 淘气淘气 单纯单纯 勇于反省）的勇于反省）的人。人。 4、捅马蜂窝这件事让、捅马蜂窝这件事让“我我”明白了什么道明白了什么道理？理？ 要关爱生命，不做任何伤害生命的事。要关爱生命，不做任何伤害生命的事。 【拓展延伸】【拓展延伸】 你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？这你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？这样做对不对呢？学了这篇课文后，你对以样做对不对呢？

13、学了这篇课文后，你对以前的做法有了什么看法前的做法有了什么看法 【一课一得】【一课一得】 这篇课文是作者对少年时代生活的一段回忆。它这篇课文是作者对少年时代生活的一段回忆。它真实地记录了作者成长道路中一次冒失的行动，真实地记录了作者成长道路中一次冒失的行动，表现了孩子淘气、单纯的特点和幼稚、好奇的心表现了孩子淘气、单纯的特点和幼稚、好奇的心理。文章结尾揭示了作者经历这次事件后的感受：理。文章结尾揭示了作者经历这次事件后的感受：“再不做任何伤害旁人的事情。再不做任何伤害旁人的事情。”可见，作者的可见，作者的写作意图是非常明确的：希望读者以此为戒，接写作意图是非常明确的：希望读者以此为戒，接受自己的教训，做事不冒冒失失，要尊重生活，受自己的教训，做事不冒冒失失，要尊重生活，善待生活。善待生活。 也有人对有人对作者的写作意图提出