[精选]五年级上册科学教案--资料

1、课题 1 、我们的身体学习目标重难点学习方法教具学习过程板书设计1知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。2知道男、女生的生长情况有差异 ,女生从 10 岁开始，男生从 12 岁开始生长速度加快。3能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。4能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。重点：知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。难点：能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况；试验法、合作探究法课件课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂学习做好准备。1导入，交流一年来的身体变化情况。2测量并进行数据分析，制作生

2、长记录卡。（1）分小组进行合作测量，记录测量数据。（2）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。（3）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。3搜集整理 3年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。 ”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。（2）提问： “你们有什么好的研究方法呢？ ”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。（3）分析数据记录表，发现问题。4比较分析男、女生生长情况的差异。（1）整理男、女生对比分析数据表。（

3、2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？（3）科学预测自己未来一年的身体变化。5课外拓展。（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。学习反思教材简析学习目标学习重难点教具学具教法课时安排第一 单元简析本单元由四部分构成 :单元页、课文、自由研究、单元评价。单元页以森林作为主背景图，插入了林中的鸟、蘑菇的图片，点明本单元的主要认识对象，以及它们与森林环境的密切关系。同时单元页还配了一段诗意的文字，意在激发学生的学习兴趣和探究树林奥秘的激情。1·进一步增强学生对植物和动物探究的兴趣， 获得

4、对生物多样性的认识。2·观察动植物，并将观察结果和它们的生活环境建立联系。3·知道绿色植物的光合作用。4·知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物， 了解细菌病毒的特点。5·认识动植物之间的食物联系，建立食物链的概念。6·通过参与活动，懂得交流与讨论可以引发新的想法。7·能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。8·能用简单的工具 (放大镜、显微镜等 )对物体迸行较细致的观察，并能用图和文字进行记录、表达。9·能综合运用所学的知识， 制作带有创造性的科技作品， 激发学生的创新意识。10·能对研

5、究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。11·能通过课外探究了解当地的植物资源，树立爱家乡、爱大自然的意识。I2·能意识到动植物与人类关系密切，知道保护动植物的重要性，树立生态和谐意识。13·培养学生尊重事实、严谨细致的科学态度，乐于探究、与人合作、善于交流与分享的意识。重点：观察动植物，并将观察结果和它们的生活环境建立联系。知道绿色植物的光合作用；知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物，了解细菌病毒的特点；认识动植物之间的食物联系，建立食物链的概念。难点：通过参与活动，懂得交流与讨论可以引发新的想法；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；进一步

6、增强学生对植物和动物探究的兴趣， 获得对生物多样性的认识； 通过参与活动，懂得交流与讨论可以引发新的想法；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。课件、课间、多媒体、挂图资料实验法、讲授法、合作探究法、引导法9 课时学习目标重难点学习方法教具学习课程课题 2 、林中的树（第 1 课时）1植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2理解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉， 同时释放出氧气。3知道生物体是由细胞构成的。5具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。6敢于提问，乐于交流。重点：了解植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的； 理解

7、绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。难点：学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体 ; 能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。对比法、试验法、合作探究法课件1 问题导入。根据学生已有的生活经验创设问题情境， 如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）出示单元主题图： 走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。1 了解海尔蒙的实验。（1）讲述：在 300 多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我

8、们来看看他是怎么想的， 又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）（ 2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）2 探究植物在体内制造养料的方法（ 1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺

9、葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。（ 2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）（ 3）课外活动：保护好教室里的实验植物。自己在家里和父母合作也做一做这个实验。学习目标学习重难点学习方法教具修改板书设计课题 2 、林中的树（第 2 课时）1植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。3知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中

10、的叶绿体。4能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。5具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。6敢于提问，乐于交流。重点：知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。难点：能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。对比法、试验法、合作探究法课件学习过程：1继续探究植物在体内制造养料的方法。（1）交流分析实验现象。（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。分小组观察植物叶片细胞， 并描述细胞的样子， 指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。讲解：细胞是构成生命体的

11、最小单位。（ 3）讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。2了解植物光合作用的意义。（ 1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？（ 2）交流分享讨论结果。3总结与拓展。（ 1）小结本课学习的收获。（ 2）课外收集有关树木生长的资料。学习反思学习目标学习重难点学习方法教具修改板书设计课题3、树木中的纹路1 知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。2知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。3 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。重点

12、：知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。难点：对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。讨论法、观察法课件学习过程：1导入。出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？我们把树木中的这种纹路叫什么？2观察树干横截面，激发学生发现问题。1 ）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。 2）交流发现，提出问题。3 观察其他树的横截面。（1）给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？（2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题，然后给剩下的问题进行分类。4 了解年轮的形成。（1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？（2）交流、