第四单元16社戏PPT课件

1、第四单元16 社 戏 在绍兴，在绍兴，“社社”是一种区域名称，相当于是一种区域名称，相当于“村庄村庄”。社。社中有中有“庙庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年在一定时，为了祈求全社平安富足，社庙里每年在一定时间都要演戏，这就叫做间都要演戏，这就叫做“社戏社戏”。1.1.理清故事情节，把握文章内容，理解作品深刻的思想理清故事情节，把握文章内容，理解作品深刻的思想意义。意义。2.2.学习小说围绕中心选材、叙事详略得当的方法。学习小说围绕中心选材、叙事详略得当的方法。 3.3.理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物形象理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物形象的能力。的能力。 鲁迅，原名周

2、树人，字豫才。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中华民族文化的奠思想家和革命家。中华民族文化的奠基人。代表作有我国现代文学史上第基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说一篇白话小说狂人日记狂人日记，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，小说集，小说集呐喊呐喊，杂，杂文集文集坟坟二心集二心集华盖集华盖集华盖集续编华盖集续编等。等。 短篇小说短篇小说社戏社戏写于写于19221922年年1010月，当时社会黑暗，月，当时社会黑暗，农民痛苦，鲁迅自然回忆起心中保留的一块净土农民痛苦，鲁迅自然回忆起心中保留的一块净土平桥平桥村。那

3、里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他将这劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他将这种思想感情融于作品之中。种思想感情融于作品之中。一、读一读一、读一读归归省省 行行辈辈 絮絮叨叨 潺潺潺潺 怠怠慢慢 撺撺 掇掇 凫凫水水 惮惮家家眷眷 皎皎洁洁 漂漂 渺渺 蕴蕴藻藻 xnxnhnhnxx

4、chnchndidicun duocun duoffdndnjunjunjiojiopio miopio mioynyn二、记一记二、记一记归省：归省： 自失：自失： 漂渺：漂渺： 怠慢：怠慢： 撺掇：撺掇： 依稀：依稀： 指出嫁的女儿回娘家看望父母。指出嫁的女儿回娘家看望父母。 （听得出神）忘了自己。（听得出神）忘了自己。 通常写作通常写作“缥缈缥缈”或或“飘渺飘渺”隐隐约约，若有隐隐约约，若有若无。若无。 客套话，表示招待不周到。客套话，表示招待不周到。 从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。 隐隐约约。隐隐约约。 1.1.请按时间顺序，划分文章的结构层次并归纳段意、层意。请按时间顺序，划分

5、文章的结构层次并归纳段意、层意。2.2.课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？3.3.为什么有的情节详写？有的情节略写？为什么有的情节详写？有的情节略写？（1 1）（）（1 13 3段）：写段）：写“我我”随母亲回平桥村省亲，交随母亲回平桥村省亲，交代出看社戏的时间、地点、机缘和人物。代出看社戏的时间、地点、机缘和人物。交代看社戏的时间、地点和机缘。交代看社戏的时间、地点和机缘。交代乡间生活的小朋友。交代乡间生活的小朋友。平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事为最大乐事看社戏做铺垫。看社戏做铺垫。1.1.请按时间顺序，划

6、分文章的结构层次并归纳段意、请按时间顺序，划分文章的结构层次并归纳段意、层意。层意。（2 2）（）（4 43030段）：写到赵庄看社戏的全过程。段）：写到赵庄看社戏的全过程。（4 49 9段）：写看社戏前的波折。段）：写看社戏前的波折。 （10101313段）：写去看社戏途中的见闻感受。段）：写去看社戏途中的见闻感受。（14142121段）：写在赵庄看社戏。段）：写在赵庄看社戏。（22223030段）：写看社戏后归航偷豆。段）：写看社戏后归航偷豆。（3 3）（）（31314040段）：写看社戏后的余波。段）：写看社戏后的余波。 2.2.课文写了几件事？哪些事详写课文写了几件事？哪些事详写? ?

7、哪些事略写哪些事略写? ? 随母亲归省小住平桥村随母亲归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折看社戏前的波折夜航去看社戏途中夜航去看社戏途中在赵庄看社戏在赵庄看社戏看社戏后归航偷豆看社戏后归航偷豆六一公公送豆六一公公送豆详详略略 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，在赵庄看社戏，看社戏后归航偷夜航去看社戏途中，在赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。写。3.3.为什么有的情节详写？有的情节略写？为什么有的情节详写？有的情节

8、略写？1.1.课文第课文第1111段和第段和第2222段这是从哪些感官写景段这是从哪些感官写景? ?这些景物这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用描写对表现文章中心思想起什么作用? ? 2.2.为什么说为什么说“航船航船”像条像条“大白鱼大白鱼”呢？呢？一、景物描写一、景物描写 第第1111段从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象角度写出江段从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象角度写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我我”急急于看到社戏的迫切心情。情景

9、交融，抒发了作者热爱农村于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。的感情。 第第2222段用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写段用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了出了“我我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我我”的美的美好印象。好印象。 1.1.课文第课文第1111段和第段和第2222段这是从哪些感官写景段这是从哪些感官写景? ?这些景物描写这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用对表现文章中心思想起什么作用? ? 2.2.为什么说为什么说“航船航船”像条像条“大白鱼大白鱼”呢？呢？这样写带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的这

10、样写带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。愉快场景。 二、人物分析二、人物分析1.1.分析双喜的言行，谈谈双喜是一个怎样的孩子。分析双喜的言行，谈谈双喜是一个怎样的孩子。2.2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。老人。1.1.分析双喜的言行，谈谈双喜是一个怎样的孩子。分析双喜的言行，谈谈双喜是一个怎样的孩子。 当当“我我”想去看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。想去看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明。聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：三：

11、船又大；船又大；迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水我们又都是识水性的！性的！ 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心。聪明、细心。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。倘给阿发的娘知道是要哭骂的。考虑事情周到。考虑事情周到。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。虑好对策。考虑事情周到。考虑事情周到。双

12、喜送双喜送“我我”回到家，回到家，“都回来了都回来了! !那里会错。我原那里会错。我原说过写包票的说过写包票的!” !” 做事有始有终。做事有始有终。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。反应灵敏。反应灵敏。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的孩子。事果断的孩子。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实。

13、善良宽厚，爱惜劳动果实。2.2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。的老人。六一公公送豆给母亲和六一公公送豆给母亲和“我我”吃。吃。淳朴、好客、热诚。淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。老人。六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过我的豆种是粒粒挑选过的的”。 好强。好强。六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客请客? ?这是这是应该的。应该的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏可好么迅哥儿，昨天的戏可好么?”“

14、?”“豆可中豆可中吃呢？吃呢？” ” 淳朴、好客。淳朴、好客。三、主旨探究三、主旨探究 文章结尾说：文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。也不再看到那夜似的好戏了。”对对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ 其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠打呵欠”“”“破口喃喃的破口喃喃的骂骂”；那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓；那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜那夜似的好豆似的好豆”“”“那夜似的好戏那夜似的好戏”，

15、代表了作者对天真烂漫自，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年生活美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色由有趣的童年生活美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求。彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求。 本文通过本文通过“我我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。热爱劳动人民的思想感情。社戏社戏月夜归航月夜归航 船头看戏船头看戏 夏夜行船夏夜行船 戏前波折戏前波折 看戏看戏中中趣事趣事好友好友乐土乐土送豆送豆余波余波戏后戏后对童年美好生活的回忆和留恋对童年美好生活的回忆和留恋看戏前看戏前看戏后看戏后 本文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用本文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜我喜欢文中的欢文中的XXXX（人物），因为他（他们）（人物），因为他（他们）（评价其