《电功率》教学设计与反思

1、基本信息课题北师大版九年级物理第十三章第二节电功率作者及工作单位姚拴勤 陕西省宝鸡市陈仓区新街镇初级中学教材分析电功率的知识是本章的重点内容。它承接了上一章的电学内容，与电流、电压、电阻有着特殊的关系，并且为今后学习电热与安全用电做铺垫。本节课通过比较不同用电器的电流做功快慢，从而引入电功率的概念。这样的呈现方式，降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接认识用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加了学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方法。教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的公式PUI和单位，并给出了电功率大小的文字表述。这样

2、的设置，符合学生的认知发展，体现了新课改的理念。教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，从而直接引出额定功率和实际功率的概念。教材用图片展现了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼。这样不仅不会使学生对电功率和概念产生畏难情绪，而且让学生体会了物理与生活生产的紧密联系，同时激发了学生的求知欲，还培养了学生的观察能力。额定功率和实际功率的区别，教材是通过一个例题，计算在实际电压下电炉的实际功率，教师不仅要注重解题的过程，还应挖掘出额定功率和实际功的区别。当然教师也可以设计一个小实验让学生亲身体验、见证额定功率和实际功的区别。实验中让小灯泡两端的电压分别小于、等于、大

3、于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，让学生认知额定功率和实际功率。本实验的设置，强调了由感官来认识物质世界的重要性。小资料列出了一些常用电器的额定电压和额定功率，加深学生对身边事物的感性认识，使学生感受到物理与生活、社会的紧密联系。学情分析学生已经学习了欧姆定律、电功等有关知识，对做功快慢、电流做功有了一定的了解，学生又在上一章做过用伏安法测小电灯电阻的实验，电路连接完全相同，这为学生学习本课打下了知识基础。学生通过前面的物理学习，已有一定的探究能力，这为本课的探究顺利完成提供了能力基础，但本节课内容较多，电功率的概念、公式、测电功率的实验虽说前面的知识都有一定的基础，但是学生在大容量的课堂上容

4、易出现知识掌握不完整，似懂非懂的情况，因此在电功率概念和公式的的讲授上要注意引入力学中速度和功率进行类比，另外在测小电灯的电功率的实验中，既要利用学生已经进行过伏安法的实验的基础，又要让学生对本实验和测电阻的实验进行比较。另外，要对相当一部分学生动手连接电路出现的困难有充分的估计。 教学目标知识与技能1. 知道电功率表示电能消耗的快慢。2. 知道电功率的单位是瓦或千瓦。3. 知道电能的单位千瓦时的来历。4. 知道额定功率，额定电压。5. 理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压与实际电压。过程与方法1. 观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器

5、电功率的关系。2. 观察用电器的铭牌或相关标注，了解与用电器功率有关的参数。情感态度与价值观 关心日常生活中各种用电器功率的大小，具有节能意识。 教学重点和难点 知道电功率表示电能消耗的快慢是重点，电功率与电流、电压之间的关系既是重点又是难点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课1.让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？2实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度，更要观察电能表铝盘转动的快慢。提出问题：电能表铝盘转动有的快有的慢说

6、明了什么？导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？学生讨论交流。 学生观察学生讨论回答：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能快慢不一样创设情景，提高学生的学习兴趣 。通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心。 进行新课一、什么是电功率？提问：同学们跑一百米，是否每人都一样快呢？引导学生观察两个灯的铭牌，鼓励学生发现不同数据。演示实验：单独将不同的两个灯接到电路上使用，使电能表盘转动，引导学生观察、比较两种情况下电能表铝盘转动的情况。讲述：电功率（P）及其单位、单位符号。结合上述两灯及家里用电器功率，指导、

7、帮助学生对电功率的理解。提问：如何计算电功率的大小？讲述：电功率大小的计算方法。分析铭牌上的数据，找出不同的数据。观看表能表铝盘转动，感受铝盘转动的快慢。猜想铝盘转动的快慢与什么有关。学生分小组讨论，归纳总结，各小组同学代表回答。培养学生的观察能力。加深对电能表铝盘转动快慢的认识。培养学生的表达能力，加深对电功率的理解。与学生导出电功率的计算公式。二、“千瓦时”的来历提问：千瓦时、千瓦是什么物理量的单位？引导阅读：引导学生阅读千瓦时的来历的内容，寻找千瓦时和千瓦的关系。组织练习：千瓦时与焦耳的关系。1000W的灯泡工作1h耗电是多少？分别对公式W=Pt中的P、t用两种单位去计算。鼓励学生根据计

8、算结果来发现问题。积极思考，举手发言。学生自己阅读、讨论、总结。动手计算。分析计算结果。寻找千瓦时和焦耳的关系，比较这个关系与上一节书上讲的是否一样。培养阅读理解能力，寻找千瓦时与千瓦的关系。理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。分析计算结果，发现单位之间的联系。三、额定功率演示实验：取一个“36V 25W”灯泡分别接在36V，24V，40V的电路中，引导学生观察、比较三种情况下灯泡的亮暗。提问：在不同的电压下，同一个用电器的定功率总是一样大吗？学生观察实验现象，小组讨论、回答问题。理解在不同电压下，同一个用电器的总功率不总是一样大。从而给学生引出额定功率的概念。四、怎样测量电功率提问：实验室如

9、何测量用电器的电功率？讲述：电功率与电流、电压之间的关系，公式中各符号的意义及单位。并引出实验室测量电功率的另一方法。介绍额定电功率。引导学生阅读教材关于节能灯的内容，并完成计算。小结：引导学生对本课进行小结。根据已学知识，设计测量电功率的实验，相互交流自己的方法。修正实验室测量电功率的方法，并总结新的方法。讨论作答，举手发言。相互交流讨论，学生积极举手作答，谈谈自己的学习体会。培养学生的实验设计能力，并为下一节课打基础。把学生的目光引到社会实际问题中来，激起学生对社会实际问题的思考、评估、板书设计 第二节 电功率一、电功率1.电功率是表示电能消耗的快慢的物理量。2.单位：W，kW

10、1kW = 1000W3.电功率的定义公式：P = W/t 表示用电器单位时间内所消耗的电能。二、“千瓦时”的来历1千瓦时是功率为1kW的用电器工作一小时消耗的电能。三、额定功率 用电器在定电压下工作时的电功率。四、电功率的测量 P = UI学生学习活动评价设计 学生学习活动评价设计方案： 1、学生课堂注意力是否集中。2、学生课堂是否积极讨论和回答问题。3、学生课堂学习效果如何。教学反思教学理念是教学行为的支点。新理念认为“课程是教师、学生、教材、环境四个因素整合。教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建，即在教与学互动中学生能自主学习、探究学习、合作学习，提高独立思考、创新

11、思维的能力。”因此，教师要潜心换位思考，如何设计问题，激起学生求知欲望；如何运用猜想营造学习氛围，锻炼物理思维；如何创造机会让学生自始至终主动参与物理知识探究过程；如何结合生活实例，体现从生活走向物理，从物理走向社会。本节课知识比较抽象，学生不容易理解，如果教学设计不当，这节课会变得很枯燥。所以我首先在引课上通过提问过渡到电能表，然后通过一个演示实验让学生观察到电能表转动的快慢不同，问学生：电能表转动快慢不同表明什么？创设了这样的问题情境，激发了学生的学习热情，很自然地投入到教学中。本节课的物理概念和规律的建立不是直接由教师给出的，而是教师在每一个环节中以问题的方式层层递进，让学生先体验、观察现象，然后发现问题形成思考，教师加以引导，在问题情境中形成物理概念和规