群文阅读教学设计

1、群文阅读教学设计简介第一篇：群文阅读教学设计四川省德阳市外国语学校小学部 辜玉琼编写 四川省德阳市教科所 冯学敏指导 本组概述 单元整合·群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通练笔等形式积累语言。设计理念： 在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。 2品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。

2、以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。 教学重点： 在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野” 2.小学语文第十一册同步阅读教材： 倾听鸟语和树谈心落叶密西西比河风光 教具准备：多媒体课件 教学步骤： 一、导入谈话 1.出示插图，引出主题感受自然。 师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称） 师

3、：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是 生：大自然。 师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、主题回顾 师：从这四篇课文中，你感受到了什么？ 生：山中访友一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了山雨，我仿佛欣赏到

4、了一场山雨音乐会，“叮咚叮咚”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷） 生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。 师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然） 生：索溪峪的“野”给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。 师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足） 设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。 三、阅读概览 师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材

5、中，也选编了九篇以主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了同步阅读卡你们的阅读方法吗？ 引导生总结出：阅读思考勾画批注填写阅读卡 师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引板书） 2和树谈心：倾心交流大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。 3落叶：有情有意无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。 4密西西比河风光：旖旎壮观东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。 我们如醉如痴。 设计意图：在同

6、步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。 四、片断分享与精彩赏析 1倾听鸟语：悠扬动听无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界） 1倾听鸟语： （1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文

7、中描写各抒己见） （2）生分享精彩片段，谈自己的感受： 预设： 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！ 师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。） 读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真啊！ （3）对比朗读： 师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊

8、恐？ 生交流，预设： 、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。 、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。 、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。 师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。） （4）情景交流： 如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？ 生展开想象，交流 我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑 人类呀，我们希望能与你们和平共处 我们只要有一处小小的栖身之地就满足了 师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为鸟语是世间最美的语言2和树谈心 （1）问题：我们真的能和树

9、谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？ 生交流，预设; 、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，得到了心灵的宁静。真是太、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思人感动！ 、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。 （2）情景体验： 师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心

10、的朋友。 3落叶 （1）问题：落叶一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？ 生交流，预设： 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的 几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！ 师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！ 我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！ 师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！ （2）拓展延伸：“落红

11、不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？ 生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士 4密西西比河风光： 问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？ 生：都是“总分”结构的段落，分别描写了西岸东岸动物河这边的不同景象。 师：分析得真好！你对哪一部分最感兴趣？和我们交流交流吧！ 生朗读，交流，教师相机指导。 师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。 5总结写法： 师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏引导学生总结出作者的写作特

12、色：1细致入微的观察；2丰富奇特的想象；3生动细腻的描写；4比喻、拟人、排比等修辞手法设计意图：在孩子自主交流和思维的碰撞过程中感受大自然的魅力，学习作者的写作方法。 五、主题拓展 师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表的美丽与神奇呢？ 生自由交流。（根据交流板书关键词语） 预设： 生：1我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。 2我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。 3我要用歌声来赞美美丽的大自然。 4我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间 师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；

13、在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自致大自然 你是一首歌在耳边响起 鸟语动听，山雨余韵 躺在你温暖的怀抱 是如此温馨与甜蜜 你是一副画让我们留意 和树谈心，河水旖旎 驻足欣赏你的美丽 是这样不忍离去 你是一个朋友让人回忆 草虫啁啾，落叶有意 眷恋着你神秘的气息 品味人生的真谛 设计意图：让孩子走出文本，唤醒内心深处的情感，抒发对大自然的热爱和赞美之情。 第二篇：群文阅读教学设计群文阅读爱，让灵性绽放执教年级:六年级议题：爱，让灵性绽放篇目：金色的脚印天鹅的故事科霍河

14、畔的奇遇藏羚羊跪拜蜥蜴的故事 羚羊的故事瞎眼狐清窝一、研读目标（一）知识与技能目标1、学习用较快的速度阅读课文。2、把握文章的主要内容。（二）过程与方法目标1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。（三）情感态度与价值观1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。2、透过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。教学重点：了解故事的内容及意义。教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。二、研读准备教师：教学

15、ppt文本学生：文具盒水彩笔三、研读活动（一）歌曲导入（独唱一个真实的故事，教师由歌曲过度到教学中。）（二）学习金色的脚印1、我会想我会读ppt出示“思考问题”（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？2、交流分享（1）抽生回答两个问题。（板书）（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，ppt出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。）3、小结：（凸显主题“爱，让灵性绽放”）（三）学习选文1、我会读（ppt出示“阅读要求”）【范学一篇选文】（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文

16、主要讲了一件什么事情？（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。3、我会做做一份“读书卡” 或者“阅读海报”。4、回报展示选学成果。5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。（全班视情况朗读）（6、交换自己感兴趣的文章。待定）四、课堂小结1、背景音乐情感升华。2、ppt推荐课外阅读篇目。2、课结束分享对联。第三篇：群文阅读教学设计 hao 【教学议题】 好玩儿的童谣 【执教年级】 一年级 【选文篇目】 问答歌贴鼻子十二月菜 【教学目标】 通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样

17、的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。 【教学重点】 在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。 【教学过程】 一、谈话导入 1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” 设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。 2、你喜欢这首童谣吗？为什么？ 今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧？（问答歌贴鼻子十二月菜

18、） 二、趣读童谣，感知内容 （一）自由认读，读准字音，句子读流利 1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。 设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。 （二）指导朗读，感知内容，体会乐趣 1问答歌 （1）谁愿意读一读第一首童谣问答歌？ 请一名学生读童谣，注意字音正确。 孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？ 原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 （2）你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？” 请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读

19、完整首童谣。 设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2贴鼻子 2、谁愿意读一读第二首童谣贴鼻子？ 请一名学生读童谣，注意字音的正确。 （1）这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？ 引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。 请3名学生到台上做游戏。 在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。 预设: “他们没有排好队，你怎么提醒他？” “你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢？” “在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思。” “哈哈

20、，鼻子贴到了哪里呀？” “你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。” “根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的贴鼻子吧！” 设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的. 3十二月菜 (1)谁愿意读一读第三首童谣十二月菜。 ( 2)这首童谣又告诉了我们什么？ (3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样？你能找到描写的词语吗？（刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香

21、、脆生生、家家有、水灵灵）认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面？（颜色、长势、口感、外形、多） 师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间？(从一月到十二月有规律的写） (4)这些蔬菜这么好，你喜欢吗？你想怎样读出来？ 老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。 设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。 三、比较阅读，寻找异同 （一）感知童谣的趣味性与生活化特点。 (1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢？ 预设： 1. 童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但

22、是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。 设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。 2. 童谣里写的都是我们生活中的事。 问答歌属于交往性的童谣，贴鼻子属于游戏性童谣，十二月菜属于生活常识性的童谣。 3你想把自己的事编进童谣吗？你想把什么编进去呢？（喜欢看的书，喜欢玩的游戏、天气、动物） （设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。） （二）体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。 那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢？ 1

23、表达方式不一样。 问答歌使用一问一答的方式。 “你愿意用童谣的方式交朋友吗？现在你想问问谁？” “除了问朋友的姓，你还想问什么？”（问名字，问住址，问喜欢读什么书，问喜欢玩什么） 请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最有趣。 设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为浓厚的兴趣。 2具体内容不同。 （1）贴鼻子写了游戏的开始、过程和结果。 “你有喜欢的游戏吗？想想是几个人玩？规则是什么？怎么一步一步地玩？结果是什么？试着编个歌谣吧！” 例如： （2）十二月菜是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。 “你还见过

24、这样有规律的童谣吗？” （出示拍手歌） “我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”（星期一星期二） 设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣. 四、总结拓展 孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸福的生活吧。 第四篇：群文阅读教学设计蚂蚁与屎壳郎 夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去

25、,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。 冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。” 这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避免灾难橡树和芦苇 一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。 橡树在河中漂流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。 “你们是怎么设法活下来的？”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。” “这没什么可奇怪的，”芦苇

26、细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。 松鼠和松鸡 见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥？” “父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。” 松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会；许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分；松鼠那穷命，甭想沾边儿。” 不久，

27、下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。 这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡！ 原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。 龟兔赛跑 兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。 乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。 有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他： 乌龟，乌龟，爬爬， 一早出们采花；

28、 乌龟，乌龟，走走， 傍晚还在门口。 乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。” “什么，什么？乌龟，你说什么？” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备！一，二，三，” 兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。 再说乌龟，爬得也真慢，可是他一

29、个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了终于到了。 兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀，不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了第五篇：群文阅读教学设计“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学 何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感

30、受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、语言表达等形式积累语言。 设计理念： 在分享同步阅读教材的同时，感受大自然的美丽与神奇，以群文阅读为宗旨，以知识树为主线，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。从而全面提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读面。 教学目标： 1.分享同步阅读材料，再次感受大自然的心声，从而激发学生保护大自然的热情。 2.通过勾画、批注、思考等方法把握教学内容，从而感受大自然的美。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等。 教学难点: 1.引导学生群文阅读,养成阅读习惯，提高阅读速度。 2.让学生意识到保护自然

31、是我们义不容辞的责任。 教学内容： 1.人教版教材小学六年级语文上册第一单元： 山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野” 2.小学语文同步阅读教材： 倾听鸟语和树谈心落叶密西西比河风光 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入。 出示插图课件，引出主题感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四

32、篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：从山中访友一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，让我们感到大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了山雨，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚叮咚”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷） 生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。 师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然） 生：索溪峪的“野”给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。 （板书：野性十足） 三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析。 1