《蚂蚁》教学设计

1、蚂蚁教学设计教学目标:1、科学概念：蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。2、过程与方法用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体。想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。3、情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。教学重点；发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。教学难点：观察蚂蚁方法的探究。教师准备：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔糖、白纸、讨论记录表，教学视频。教学过程：一、创设情境，激趣导入（2分钟）师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来

2、。身体虽不大，力气可不小；有时搬粮食，有时挖地道；团结又互助，勇敢又勤劳。生：蚂蚁。（师随着学生的猜测板书蚂蚁）师：猜对了，你们真优秀。小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。【请、朋友，亲近的拟人化符合三年级学生的心理特征，也创设了一种亲近小动物的氛围。】二、参与探究，亲历实践（25分钟）（1）话谈蚂蚁，初步感知师：你们在哪里看到的这些小蚂蚁呀？【此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境】生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗

3、？【如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导】生：老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是生：请。师：对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快【此处采取对话形式，既了解了学生的课前准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。】（2）创设问题情境，寻找解决办法师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友

4、画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就画成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快。学生作画，并随时粘贴。（为了体现是面向全体。）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的表情不一，唏嘘不止。师：看了这么些画，你想说点什么？生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪

5、里长出来的？【这是创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。】师：为什么有的同学画的不对呢？生：没有仔细观察。师：要想画准确，画的好，应该怎么办？生：仔细观察。师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！【随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。】师：太小

6、了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。学生小组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。方法如下：用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？生：放在水中的泡沫上，用放大镜。放在透明的盒里用放大镜观察。教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。（3）再次观察蚂蚁师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。课件出示温馨提示：观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？

7、长在哪里？爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说原来的画有没有画错的地方，错在哪。观察后，每组合作画一只大蚂蚁。生：观察。（师巡视）【整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。】三、汇报交流，达成共识（8分钟）请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。其他组进行评价，形成共识。教师进行板书。【学习和思考进行结合更好的理解如何正确观察蚂蚁，同时能培养学生准确的表达能力。经过三

8、个环节的教学活动，学生们会惊喜的发现他们在科学观察方法上有很大的进步。】四、联系实际，知识延伸（5分钟）师：老师有一段关于蚂蚁的精彩视频，你们想不想看看？视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。【由于传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，所以采用视频形式进行介绍】师：通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。信息素能传递信息。信息素能让蚂蚁找到回家的路。蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？生：送蚂蚁回家。（把小蚂蚁送回去）师：对，把它送回家。可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？