(部编)人教版小学语文三年级上册《10在牛肚子里旅行》公开课教案_0

1、在牛肚子里旅行教学设计2019年3月29日【教学要求】知识与技能：1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字 “答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文， 通过抓住重点语句的理解、 引导、 感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友” ，从文中找出三处。让 学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。以读为主，抓住文中描写青头的语句进行理解、体会。 情感、态度、价值观1.体会青头临危不惧解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。2.激发学生珍惜

2、友情、团结互助。 【教学重难点】1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。 抓住描写青头行动和语言的语 句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。2.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的 道理。【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件、课文纸。 教学过程：第一课时 一、生字词检查，导入新课师：今天要学习的这篇课文认真预习过了吗？（生答）课文里的生字词语都会读了没有？那么我要检查了。准备好了吗？1.出示第一组词语：吞 细嚼慢咽 师：谁做小老师带领大家读。 （请两位学生读，适当进行点评） 师：细嚼慢咽有两个生字，刚刚咱们都读正确了。我们一起来读一读吧。板书“嚼” “吞

3、”和“细嚼慢咽”是牛进食的两种方式，谁来说说，牛在什么时候是吞的 （学生回答，引导学生回答）预设：牛在一开始吃草的时候，直接把草吞下去的。 师：牛刚吃到草的时候直接把草吞到肚子里。谁再来说一遍。 （学生回答， 引导学生用“刚吃”回答。 ）师：什么时候是细嚼慢咽的呢？你说。 （生答） 预设：等到牛休息的时候，它再把草送到嘴里细嚼慢咽。 师：对。现在谁能连起来说一说，牛什么时候吞，什么时候细嚼慢咽。（生 回答） 预设：牛刚吃到草的时候是直接把草吞到肚子里的。过了一会，牛休息的时候把草再送到嘴里细嚼慢咽。 （因为说话比较难，可以适当的加以引导） 谁能够说清楚点。再来一次。说的流利、正确。（牛刚吃草的

4、时候， 先是把草吞下去， 等牛休息的时候， 再把草重新送回嘴里细 嚼慢咽）师：这样的进食方式我们可以把它叫做“反刍” 。2.出示第二组词语：胃 贮藏 消化 来看第二组词语了，要有自信啊，声音响亮。谁来读。 （指名读） 板书“贮”师：“贮藏”的意思就是“储藏” （学生齐答），我们给它找了一个近义词。 我们知道牛一共有（生齐答：四个胃） ，谁来说。预设：牛一共有四个胃， 前三个胃是用来贮藏食物的， 只有第四个才是管消 化的。师：对。谁来说一遍。 （生回答） 师：他预习的非常好，把牛胃的结构以及它的功能都记住了。你来说。 （学 生说：牛一共有四个胃 ）师：（提醒学生说贮藏食物。 ）来，你说。（生说）

5、你看，咱们通过预习了解 了牛进食的一些现象， 也知道牛胃的特殊构造以及它的功能。 其实这些知识都藏 在我们今天学的这篇课文中，谁来读课题。师：读课题时，一定要注意这个旅行的特殊地点是哪里。 （生答牛肚子里） 这个特殊的地点该怎么读好它呢？读课题也要动脑筋的， 不能随随便便的读， 请 学生读课题，齐读课题。师：课文中说谁在牛肚子了旅行。 （生答“红头”） 师：很好，请坐。是红头在牛肚子里旅行。其实红头是一只（生答蟋蟀） 课件出示，师板书蟋蟀， （强调虫子旁，先中间后两边）齐读二、学习课文 师：现在老师要请小朋友读课文了。请找一找，红头在牛肚子里旅行，经过 了哪些地方，找到后把这些地方圈出来。听明

6、白了吗？自己读课文、 师：都读好了。说说看，红头在牛肚子里旅行经过了哪些地方，它先到了哪 里？（生答：先到了牛嘴巴里）那我就写“牛嘴” （板书） 还到了哪里？ （预设牛肚子里） 来到牛肚子里的哪个地方呢？（第一个胃和第二 个胃）师：想不想看看这一次经过啊？（生答想）我们看看这是牛， （课件出示） 红头先来到牛嘴巴里， 再到第一个胃，接着来到第二个胃，最后又回到牛的嘴里。 现在谁能用上合适的连接词把红头在牛肚子里旅行的过程说清楚呢？ （生答，教 师可适当引导： 红头先到牛嘴里， 接着来到第一个胃， 从牛的第一个胃来到第二 个胃，最后又重新回到牛嘴里。 ）声音要响亮，让大家都听到。师：其实，这就是

7、红头整个旅行过程。这是一篇科普童话故事，它呀是通过 青头和红头的对话来描写这次旅行的。请小朋友来读一读红头说的话。想一想， 他在说这些话的时候，心情是怎么样的。先在下面自己读一读。（学生读）其他人想一想，红头在说这句话的时候，心情怎么样？（急切）师，被吃进牛嘴里（从他的朗读中，不仅读出了急切，还有一些害怕）师：那你再看看这两句，它还是这样的心情吗？谁来读一读。 师：你觉得现在的心情是怎么样的？ （生答绝望） 为什么？（生回答）师说， 是啊，已经到了牛肚子里，没有生存的希望了。此时的红头是多么绝望啊。绝望的语气应该这么读。师：小朋友在下面自己读一读。 （学生读）师：我看到许多同学读好了，表情也很

8、到位。（你看，声音低沉，还带着一 丝哭腔呢）师：刚才我们通过朗读体会了红头的心情， 一开始它是那样的着急， 那样的 惊慌。（一起读“救命啊”）当它来到牛肚子里，它非常非常沮丧，甚至是绝 望，一起读（生读）最后，它精疲力竭，声音几乎听不见了。一起读（谢谢你.）通过这一段朗读，如果你用一个词来说，这是一段怎样的旅行。你说。 （生答：这是一次惊险的旅行）师：惊险用得好。（生答）你觉得奇特。好的。（生答）是的，不同寻常，令 人难忘。但是就是这样一次惊险的旅行， 最后它却是有惊无险， 安全脱离了。 红 头得到了谁的帮助呢？（生答青头）就是他的好朋友青头的帮助（板书青头） 青头是怎么帮助它的呢？李老师邀请

9、大家读读青头的话， 并想一想， 青头最想告 诉红头什么？自己读一读。师：我们接下来读青头第一次说的话。 （生读） 青头先让红头干什么？（生答）青头先是指挥红头躲过它的牙齿。师：为什么要躲过它的牙齿？（学生说：因为它们这时候不会细嚼慢咽） 师：你知道这时候是什么时候吗？ （牛刚吃到食物的时候是不会细嚼慢咽的， 而是直接吞到肚子里的）师：这句话还可以这样改。 （课件出示）谁来读一读。 （指名读） 师：这两句话的意思是一样的， 那青头为什么一定先说 “躲过它的牙齿”（学 生回答）师：哦，你们听懂了吗？红头被牛吃在嘴里， 现在情况危急， 时间不等人啊， 在危急时刻重要的内容要先说。师：谁能够把重要的内

10、容先读好。（生读）怎么读，就读主要的内容。（生再 读） 要让它听见，这个“齿”要读长一点。 （生再读） 放到整个句子中你会读吗？（生读）是的，把整个句子连起来读一读。咱们合作 读句子啊。你们准备好了吗？师： 青头先指挥红头 （生读“躲过它的牙齿” ） 它这样做的原因 （生读“这 时候”）它就是这样说的。师：你再来看看这两句 （课件出示句子） 青头最想告诉红头什么？不要急着 举手，把手放下来。先读读句子。（生自由读，指名读）师：青头最想告诉红头什么？你说。（生答）刚才我们说了，情况紧急时，重 要的话放在（生答前面）那么它最想说什么呀？（你说）师：重要的事情放在前面说， 而且重要的事情要反复说，

11、我们不是说重要的事 情说三遍。青头告诉它（板书：定能出来）现在重要的内容会读了吗？就读主要 内容。（生读）你有没有发现，这一段中用了感叹号， （学生读）师：要是你是红头的话，听到青头的话，你是什么感觉？（生答：觉得自己 有活下去的希望） ， 这就是青头对红头的一次鼓励。（板书： 鼓励）咱们把这份鼓励好好读出来。（学生读）青头这样说有没有道理？（学生说：牛 有四个胃）青头的鼓励是有根有据的，我请两个同学把这两段读一读， 大家 仔细听。师：看来青头对大黄牛是那么了解，它呀，拥有很多很多的知识，假如你是青头，你愿意用你学到的知识帮助红头吗？（生答）那么我们就来卡卡，看清楚整个过程，现在能不能学着青头

12、指挥鼓励红头， 并且 把这样做的原因说出来。（青头先是，学生练说，）师引导学生说。（青头首先指挥因为牛接着青头鼓励它，因为只有第四 个胃你现在在第二个胃里，等牛休息的时候，你会被牛重新送回嘴里，到时 候趁机逃出来）师：刚才我们学习了青头如何鼓励红头。师读：正在这时，青头爬上 板书：蹭来蹭去（齐读）这其实就是青头对红头的援助。（板书：援助）师：随着一声喷嚏，红头就结束了这一次特殊的旅行，它被青头俺去的解救了。 （板书：解救）师：现在我们男女生合作读。男生读红头的句子，女生读青头的句子。生读一次特殊的旅行就这样结束了。红头安全的逃了出来。你觉得红头安全逃离 的最主要原因是什么？你说说看。（青头对红头无微不至的帮助，知识就是力量，青头靠着自己渊博的知识解救了红头；对青头给了它勇气。）李老师任务还有一 个重要原因，那就是青头它在面对危险是，能够临危不乱，只有镇定才能想到帮 助我们的好办法，我想这就是这篇课文给我们的启示。师：刚