DNA分子的复制教学设计

1、DNA分子的复制教学设计1 教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。 DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA 结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好 这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理 解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复 制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突 变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科 学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问 题能力的提高，所以把它作为探

2、究的重点之一，但在知识层面上不作 为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的 研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、 动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课 时的教学重点，也是难点。2 学情分析学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知 识，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽 象知识。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证 思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显 的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也 有了相应的发展。由于本

3、课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在 教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式 教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他 们分析、归纳、概括能力。3 教学目标知识与技能1.能才既述DNA分子复制的过程及特点2.理解DNA复 制的条件和半保留复制的生物学意义。过程与方法 1 .通过介绍Mese I son、steh I的试脸，引导学生分 析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。2.通过引导学生观察拉链 和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、 合作学习、分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观1.加强学生的逻辑思维能力和

4、计算能力。2. 领悟科学探究的能力4教学方法用纸片制作的教具让学生探索掩饰DNA复制的方式，以及充分发 挥多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点知识编制 成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为 形象，转化为易于吸收的知识。5教学思路复习导入，引出DNA分子如何复制I引导学生活动：对DNA分子复制的推测，以及DNA半保留复制的 实脸证据。引导学生活动：根据动画过程总结DNA复制的过程和条件（教师 设问，学生解答）。I引导学生讨论：DNA复制过程相关才既念总结及意义（教师设问， 学生解答）。总结6教学过程程序教学活动设计意图教师活动学生活动展示课件并提问：思考回

5、答：以简单复生动形式复习1、DNA空间结构上特点是1、方向平行的双螺旋结构习上节课知旧2、内侧结构是什么外侧是什么2、内侧是碱基对，外侧是识，引出本知碱基是如何配对的磷酸和脱氧核糖构成的基节学习内引本骨架，碱基配对：A二T,容，启发学总结学生的回答之后，引出DNA入复制的课题。C=Go生学习思新考。课通过上节课有关DNA结构发现问题问题使引的学习，理解DNA分子不仅能学生产生了导够储存大量的遗传信息，还能关于DNA怎样复制需强烈的求知回传递遗传信息，遗传信息的传要哪些条件复制的结果怎解疑心理，忆递就是通过DNA分子的复制来样有什么特点等等是还没提出紧扣主发现问题完成的，怎样复制呢有解决的问题。

6、题的具有挑 战性、探索 性的问题， 使学生主动 去探索。设问：DNA是如何复制的学生通过模型拼接，通过学在黑板上用纸片模型拼接提出DNA复制的两种假设：生的动手演一段DNA双链平面结构，请同全保留复制和半保留复示活动，可D学在黑板上演示通过拆分和拼制。培养学生动纸接使黑板上的DNA分子复制成手、分析、N片两个完全相同的DNA分子。引学生根据假设讨论演比较、推理、A模导学生通过运用纸片模型，探绎并画图表示两种复制的归纳，培养型索DNA复制的方式结果科学的思复模维。并进一制拟步复习假说方探-演绎法。式探讨索我们知道，当假说通过实 践检脸并被证明是正确的后， 才.能上升为科学理论。提问：是肉眼观察不

7、到的，其 复制过程不好直接观察，那么 要如何分辨原本DNA和新复制 合成的DNA2.怎样把不一样的DNA 分开密度大的DNA在试管的上 方还是下方，密度小的呢中等 的呢请同学们思考用密度梯 度离心之后试管中的DNA条带 所在的位置。并画出示意图。 请同学们思考用密度梯度离心 之后试管中的DNA条带所在的 位置。并画出示意图。教师投影展示部分小组的 讨论情况。教师展示科学家的实际实 验结果。讨论作答：1 .同位素示踪技术2 .密度梯度离心在老师的启发引导 下，学生们根据刚才演绎 得结果，推导出这样的可 能实验现象：如果是全保 留复制,则离心后DNA条 带应该只有两条；如果是 半保留复制，则离心后

8、DNA 条带应该有三条，并画出 条带的位置。本模拟 探索试脸的 设计和运 用，旨在激 发学生探索 和协作的兴 趣，培养学 生的动手能 力和思维能 力。通过比 较，加深学 生对半保留 复制和全保 留复制区别 的理解，并 且培养学生 分析、比较 的思维。DNA复 制 的 条 件 和 过DNA复 制的 步 骤提问：探索归纳出DNA 复制的方式后，那DNA复制 的过程又是怎样的呢播放 DNA复制过程的动画，学生 阅读课文P53,看图3-13,待 学生看懂图后，回答如下问 题：复制的过程基本包括几 个步骤2 .解旋的过程需要哪些 条件3 .合成“子链”需要哪 些条件4 .形成的子代DNA组成 是怎样的学

9、生讨论后回答：1 .解旋；以母链为模版进行碱 基配对；形成新的DNA分子2 .解旋酶、ATP,解旋酶作 用的是碱基之间的氢键3 .模版、DNA聚合酶、4种 游离的脱氧核甘酸4 .包括母链中的一条链和 新合成的一条链通过直 观动态的过 程演示DNA 复制过程, 让学生更容 易理解和分 析归纳。栏分析了整个DNA复制的探讨DNA过程后请学生阅读课本P53总结讨论几个问题1.什么是DNA的复制复制的时间复复制需要哪些基本条件制过复制的特点程复制的结果相关为什么能准确无误的复概念总结制阅读课本，分组讨论通过问总结分析作答题引导学生读书讨论以1指以亲代DNA为模板合成及总结归子代DNA的过程。DNA的复

10、纳，有益于制实质上是遗传信息的复锻炼学生的制。自学能力。2.细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期。3.模版：DNA两条单链原料：游离的4种脱氧核甘酸能量:ATP酶：解旋酶、DNA聚合酶 等4.DNA分子是边解旋边 复制的，是一种半保留式 复制，即在子代双链中， 有一条是亲代原有的链， 另一条（子链）则是新合 成的。DNA复制的意义DNA复制有什么意义DNA通过复制，使遗传 信息从亲代传给了子代， 从而保证了物种的相对稳 定性，保持了遗传信息的 连续性，使种族得以延续。课堂小结利用多媒体课件引导学生概括总结学生总结本节课知识要点巩固基础知识课堂测评基础知识测评学生练习检验知识目标达标情况7 板书设

11、计第三节 DNA分子的复制一、DHA分子复制的方式：半保留复制二、DNA复制的过程：解旋合成子链螺旋三、DNA复制的必需条件：模板、酶、原料、能量 四、DNA复制的特点：边解旋边复制、半保留复制五、DNA复制的生物学复制的意义：传递遗传信息8 教学后记在“探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上，我设计成引导 学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容 呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的 乐趣。同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点 有更直观形象的认识，另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理 解。本课反思点主要有：1 .本节课最大

12、的特点就是将课堂教学和书本知识有机的结合起 来，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，让学生体脸了科学实验 的过程。努力创设情境，设计一系列问题串，让学生积极思考，主动 参与课堂活动，培养学生的参与意识和创新意识，自主学习，合作交 流的能力。2 .从学生解答相关题目可以看出，他们普遍对DNA复制的过程掌 握得比较好，但对放射性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素 的DNA占后代DNA总数的比例，及含放射性的DNA链占后代DNA总链 数的比例掌握得不够理想，分析原因是学生没有真正掌握探究DNA复 制方式的实验，我觉得有两点要给学生讲解清楚，一是在培养基中完 成对大肠杆菌的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培养基中 繁殖很多代以后才用来做实验的，也就是说，从培