三年级下册数学《认识一个整体的几分之一》教案设计

1、三年级下册数学认识一个整体的几分之一教案设计三年级下册数学认识一个整体的几分之一教案设计七分数的初步认识（二）1.认识一个整体的几分之一 昆山乡前门小学钟海飞 教学内容： 教科书第 7678 页例 1、例 2，以及之后的“试一 试”“想想做做”。教学目标：使学生在具体情境中进一步认识分数， 知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的 一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关 数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强 用数表达和交流信息的能力。3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解 分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重难点

2、： 初步理解一个整体的几分之一。教学准备： 课件、小棒。教学过程：、谈话导入谈话：有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了 他们最喜欢吃的水果桃 （课件展示 1 个桃）。要把这 个桃平均分给 2只猴子，每只小猴能分得这个桃的几分 之几？（课件展示分桃的过程）学生回答后板书：把一个桃平均分成 2 份，每份是 这个桃的12。上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课，我 们进一步来认识分数。（板书课题：认识分数）二、探究新知1.认识整体的 12（ 1）提问：吃完一个桃子，小猴们觉得还不够。于 是，猴妈妈又拿出一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。 想一想，如果把这盘桃平均分给 2 只小猴，每只小猴能 分得

3、这盘桃的几分之几？学生们回答后板书：把一盘桃平均分成 2 份，每份 是这盘桃的 12。追问：刚才，我们先后得到了两个 12，这两个 12 有 什么不同？第一个 12 表示的是什么的二分之一？第二个 12 呢？强调：把一个桃平均分成两份，每份是这个桃的12；把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的 12。2）提问：如果这盘桃有六个，怎样在图中表示这盘桃的 12？介绍：把 6 个桃看成一个整体，平均分成两份，每 份就是这盘桃的 12。追问：这 3 个桃是这盘桃的几分之一？这边的这 3 个桃是这盘桃的几分之一呢？（3）提问：如果这盘桃有 4 个、8 个，又应该怎样 在图中表示出这盘桃的 12 呢？大

4、家在手中的学习卡上分 一分。学生回答后，演示分的过程。追问：这盘桃的 12 是几个？（ 4）展示学生分的结果。提问：这盘桃的 12 是几个？ 课件出示三盘桃平均分后的示意图。 提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成两份后， 每份都可以用 12 来表示？小结：不管一盘桃有几个，只要把他们看成一个整 体，并且平均分成 2 份，那么每份都是这盘桃的 12。延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成 2 份， 每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 30 个，平均分 成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有31 个，平均分成两份，每份还可以用 12 来表示吗？2.认识整体的几分之一（1）提问：其实

5、猴妈妈带来的这盘桃就是6 个，猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一 只候。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？启发：把这盘桃平均分成三份，每只小猴能分到这 盘桃的几分之几？学生回答过后，课件展示过程并板书：把一盘桃平 均分成 3份，每份是这盘桃的 13。追问：如果要把这盘桃平均分成 6 份，你会分吗？ 强调：把一盘桃平均分成 6 份，每份是这盘桃的几 分之一？学生回答后板书：把一盘桃平均分成 6 份，每份是 这盘桃的16。课件出示三盘桃的图和三个分数。 比较：这里的三盘桃都是6 个，为什么分的结果有 的事用 12 表示，有的是用 13 表示，而有的又是用 16 表 示呢？明确：把一盘

6、桃看成一个整体，如果把这个整体平 均分成 2份，每份就是他的 12；如果把这个整体平均分 成 3 份，每份就是它的 13 ；如果把这个整体平均分成 6 份，每份就是它的 16。也就是说，把一盘桃平均分成几 份，每份就是这盘桃的几分之一。指导完成“试一试”， 并追问： 分别是把多少个桃 看成整体？平均分成几份？ 12 个桃的 14 是几个桃？ 12 个桃还可以平均分成几份？每份各是这些桃的几分之几？小结：通过以前对分数的认识，我们已经知道，把 一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是 这个图形或物体的几分之一，可以用分数来表示；通过 今天的学习，我们又知道可以把几个物体，如： 2 个桃、 4 个桃、 6 个桃、几十个桃等等看做一个整体，把这个整 体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一， 也可以用分数来表示。启发：除了把一个西瓜、一盘桃看作整体进行平均 分之外，还能把哪些物体也可以看做一个整体？三、巩固练习1. 做“想想做做”第 1 题让学生看图写出分数，并要求说说是把什么看作一 个整体，平均分成了几份。2. 做“想想做做”第 2 题先让学生说说每个图里各有几个什么物体，平均分 成几份，再要求用分数表示每个图里的涂色部分。学生按要求写出分数后，追问：下面的两幅图中， 每个圈里都是 8 个正方体，为什么左图里涂色部分用 14 表示，而