二年级下册语文说课稿VIP

1、找春天说课稿大家上午好 ! 今天，我说课的题目是 义务教育课程标准实验教科书语文 二年下册的课文 找春天 ，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。一、说教材找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。二、说学生对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整

2、体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:1认知目标：会认会写9 个生字2技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。四、说教学策略为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（ 1）课程导入（情景教学法）首先我会用多媒体向同学们展

3、示关于春天的美丽的图片，可爱的动画， 引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。（ 2）整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音， 把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写, 比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的

4、通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（ 3）领悟细节（朗读感悟法）阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。 ( 针对性阅读 )让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找

5、到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7 自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌春天在哪里，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）（ 4）课内延伸（合作探究法）歌曲唱

6、完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子， 可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外， 春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具

7、体情境中对这些词语进行更深刻的理解。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。五、板书设计（清晰明了）9 个生字：羞遮掩躲探嫩找春天符触鹊美好春天在哪里可爱春天在我们的心里温暖古诗两首草说课稿一、教材及教学目标：古诗两首是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了草和宿新市徐公店这两首古诗。草是一首咏物诗 ,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。草这

8、首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生 ”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形象思维。教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1. 会读 “枯荣 ”2个生字，会写 “枯、烧、荣 ”3个字。2. 能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。3. 在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。二、教法学法2 、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外， 还应该充分运用多媒体资源， 为学生提供一种氛围， 一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文

9、入情，尽情释放自己的情感。3 、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。三、教学过程我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观（五）拓展延伸，感悟积累。第一板块：创设情境、

10、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”“兴趣是求知获艺的先导 ”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我就出示实物草，请大家说说自己对草的认识，拉近了学生与文本的距离，有效地集中了学生的注意力，顺利地带学生进入文本的学习中。第二板块：初读感知，知人解题，第一步，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。本课要求认的字并不多，只

11、有“枯荣 ”两个字，学生自主学习后交流识字方法第二步，知诗人。学习一首古诗，首先要了解的便是其作者，因为古诗之所以为“古”，原因之一是它离我们现在生活较远，必须把它放在当时的背景下去理解，这样，就必须了解它的作者。因为作者的生活的年代、当时的心境、人生品格等等，总是和当时的社会环境息息相关，了解了作者，也就了解了当时的社会环境，理解起诗来，就容易多了。第三步，解诗题。解诗题是在了解作者之后首先要解决的问题。题者，文之眼睛也。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初板块感知全诗内容。第四步， 读中疑。让学生说说哪些地方自此文转自斐.斐课件 .园 FFKJ.Net 己还不明白

12、，有质疑的地方可以提出来。估计这些词句学生对 “离离、枯、荣、尽 ”这些字词的理解有一定困难，这样就明确了学习方向，体现以生为本，以学定教的理念。第三板块：图文结合，理解诗意这是本课的重点环节。学生需要老师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离 ”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣 ”的意思。用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学习古诗，入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读，让诗文深深的印在脑海里。整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语： “一棵棵小草 , 低矮、平凡、随处可见。可就是

13、这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力，怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。”指导学生引读全诗。最后指导背诵。第四板块：指导书写，规范美观写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字不多，只有枯、荣、烧”需要进行书写指导。其中烧字是学生最容易写错的，新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁 ”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示生字 “枯、荣、烧 ”,然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二层次

14、：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写， 然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。第五板块：课外延伸，感悟积累。中国古诗博大精深，诗人笔下的草也各具特色，在拓展环节中内外相结合，不仅有草的后四句，还逐句出示了课外的四句。描写描写草的诗句: 迟日江山丽，春风花草香。（草香）细草微风岸，危樯独夜舟。（草细）草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。（草的颜色青）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 （草小）让学生欣赏到了不一样的小草。语文教学光依靠教材是不够的，我灵活把握教材，扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂

15、得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。四、板书设计在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。五、 说效果我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。笋芽儿说课稿【说教材】笋芽儿是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长

16、过程。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：1 、知识与技能目标：会认14 个生字，能有感情地朗读课文。2 、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生 “多读多想、读懂课文 ”

17、的同时，提高自身的朗读能力。3 、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。【说教法学法】新课程标准 强调：学生是学习和发展的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：1 、创设生动有趣的情境，激发

18、学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。2 、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3 、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。4 、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。【说教学程序】（一）情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境

19、， 激发学生的学习兴趣。所以上课伊始， 我首先用多媒体VCD 展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示 “笋芽儿 ”图片（画面），让学生从图中认识 “笋芽儿 ”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。（二）整体感知，学习生字第一个环节：初读课文，整体感知。首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。首先，我让学生自由读文，强调读准字音

20、，把不认识的字划出来，多读几遍。接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。最后，播放多媒体VCD 中的 “生字学习 ”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。（三）多元阅读，以读代讲。新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。1 、听课文朗读，启发思考。我首先播放多媒体 VCD 中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将

21、学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2 、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇 ”、 “高兴 ”、 “自豪 ”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物 ”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作

22、过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。3 、听朗读示范，掌握技巧。低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体 VCD 中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。4 、角色朗读，入情入境。在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，

23、让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、 笋芽儿、 雷公公、 竹妈妈之间的对话。 让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。5 、配乐齐读，感悟语言。学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。（四）读写结合，培养语文实践能力根据新课程标准的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体 VCD 中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net 的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的 “作品 ”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。（五）积累语言，课外实践新课程标准指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此，在课后，我设计了以下两项实践活