二年级数学培训心得体会

1、人教版二年级数学培训心得体会大村小学柳成芳2011 年 9 月 14 日我参加了人教版义务教育课程标准实验教材培训，聆听了培训主讲教师对“二年级上册数学”的解读和介绍，观看专家对“二年级数学教材与课例分析”的解读与介绍的视屏培训。通过本次培训学习， 经过对教材的疏理， 让我对二年级教材有了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的帮助作用，实现数学课堂有效性起到了很好的指导作用。 而且对人教版版教材有了新的认识， 新的理解：全套教材的知识通过讲解我能感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环紧扣，哪一个环节

2、做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。新的课程标准由“情景图”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，人教版教材较好地体现了这一理念。采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境， 使课堂教学成为一种开放的 “生活化” 教学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发， 引领学生不断经历艰

3、辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现” “再创造”的过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。 新课程标准由 “情境图 ”引出 “问题串 ”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，人教版教材较好的体现了这一理念。 采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的教学情境，使课本教学成为一种开放的 “生活化 ”教学。 “动手实践、自主探索、合作交流 ”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的，可操作的

4、数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发， 引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的 “再发现 ”“再创造 ”的过程，不仅学会知识，更主要让学生感受如何学习， 实现了数学课程促进学生会面、 可持续、和谐发展的特点。看完对这册教材分析的总体感觉是：教材结构符合学生学习数学的认知特点和发展规律； 有利于学生智力开发和能力培养；有利于学生情感发展，使学生在学习中体验到学习数学的乐趣。教材内容的呈现注意体现学生己有经验和兴趣的特点；并提供丰富的与学生生活背景有关的素材，让学生有观察、操作、实验及独立思考的机会；内容的展开具有探索性和开放性，体现新的教学观念和教学方法。我们使用教材有

5、如下几点体会：一、有效地萌发和培养学生的观察意识和能力教材例题、习题以学生熟悉的情景图为依托， 所选取的素材图文并茂、信息量大，具有开放性、可选择性。学生要学会从插图中提出数学问题、获得解决问题的有效信息，从而学到有价值的数学，获得必需的数学知识。因此培养学生的观察能力和观察意识是教学的重要任务之一。二、辨证地理解算法多样化算法多样化，是问题解决策略多样化的一种重要体现， 是指群体中的解法多样化，而不是指每一个体的解法要多样化。算法多样化，是鼓励学生独立思考、 尝试创新的行为， 是让学生尝试用自己的方法来算，让学生从多角度思考，掌握各自的方法，这样才是算法多样化的本质。三、科学地把握教学要求从使用这套教材开始至今， 越往前走越感到教材为教师提供的空间之大。怎样运用新的教学理念，用好教材的资源，驾驭好课堂；怎样将旧教材原有的内容以新的观点、 新的要求去实施； 怎样适度把握新、旧教学内容，这些都是重点思考的问题，也是我们的追求。四、灵活地运用和整合教学资源教科书的编排及内容设计很有弹性， 关注了不同学生的数学学习需求，为全体学生都能得到相应的发展提供了空间， 赋予学生自由思考的权力。同时， 还促使教师思考教材内容背后的课程价值所在、学生的接受程度等等，灵活运用教学资源。应该说，人教版教材色彩丰富、贴近生活、 编排有新意， 深受小学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的