动漫设计教导资源研讨

1、动漫设计教导资源研讨 作者：覃海川 单位：南宁职业技术学院 为动漫专业的教学、学生的实践提供鲜活的动漫项目资源和珍贵的动漫创意资源，建设成为广西动漫高职教育、广西本土动漫企业员工岗前培训、高校动漫专业在职人员继续教育、广西动漫行业新技术推广应用需要的资源交流、动漫行业前沿技术交流的开放式平台。创造具有鲜明新媒体时代特点的动漫设计专业教学资源网络化、移动化、交互化和信息化的教学资源库。 动漫教学资源库内容建设原则 企业先导，共同建设，共同分享，共同发展。实现企业与学校的联动、教学资源与新媒体网络技术的整合。资源库要体现动漫专业面向动漫行业，一流的动漫企业先导，实行全职业化课程体系设计，合理利用先

2、进新媒体技术，网络与移动网络的运行、开源式管理，社会项目与公共服务输出等多功能、多维度的建设格局。充分利用合作行业企业资源，采取企业需要什么，学校开发什么；课程体系的开发与建设与教学资源建设同步；行业要求与课程标准同步跟进、职业素养建设与网络平台同步跟进的建设思路。在教学模式的体现上，应根据动漫设计专业的培养目标与就业岗位特点，成立职业教育特区。从一开始就让一流的公司领衔设计教学计划，由企业提供培养方案、对教学质量提供保障，企业行业全程介入教学过程，上什么课，怎么上课，由企业决定的教学模式。以多种方式多种渠道进行动漫教学资料的收集归类、优化整合、编辑和存储，从培养面向职业生涯的目的出发，对资源

3、库的知识能力结构、使用功能结构、课程内容质量与职业化程度、平台应用亲和度、服务模式等做出具体明确的规范标准，形成体系化、规范化、时效化的良性循环。 动漫教学资源共享库建设 （一）资源库建设思路由主管部门带头，由行业中具有较明显的引领地位或者影响力企业专家组成的顾问、项目运行第一线的执行资深设计师、课程改革专家以及国家示范高职院校和兄弟院校优势专业带头人组成的课程开发与资源库建设团队，搭建起以共同开发“企业先导，职业化课程”课程体系为合作基点的校企管理平台。核心开发团队成员包含了行业专家、企业专家、区内院校动漫专业带头人、课程牵头院校负责人、合作办学企业管理人员与设计师等。整合区域内行业资源，引

4、入企业项目资源、标准，实现行业前沿技术第一时间进入教学现场，而不单纯是将学校统发的教科书、教师个人的教案、期末试题的简单电子化。整合泛北部湾地区高职动漫教学资源，形成开设动漫专业的学校相互结盟，实现动漫教育资源的共同建设、共同分享，创建网络新媒体（含移动平台）与课程整合的模式，开发网络教学软件，建立立体化教学资源和多维评价平台,实现教育资源库建设的可持续发展。（二）资源库建设定位进行高起点、高要求、高标准建设，采取开放式运行及管理，资源库建设以服务教学、面向市场进行项目研发为主旨，以校企合作为基础，以高职动漫专业教师和在校动漫学生为主要服务对象，以动漫行业职业素养、沟通能力、动漫设计思考能力、

5、动漫专业技能、动漫项目执行能为的培养为主要内容，以支撑动漫专业正常教育教学、辅助商业项目研发、服务学生自主学习、提供24小时在线学习为建设目标，资源库架构合理，动漫素材丰富，动漫格式合乎动漫行业的标准，专人维护，更新及时，引领区域水平，体现行业、企业、专业建设新理念、新技术、新成果，实现动漫资源共享与动漫资源应用的有机结合。（三）资源库建设框架教学资源平台的建设基于国际、国家、行业标准，符合lom（learningobjectmeta-data学习物件元资料）、scorm（sharablecontentobjectreferencemodel共享内容对象参考模型）规范和教育资源建设技术规范，集

6、成动漫设计制作过程中策划、前期设计、中期执行、后期合成等的多项先进综合技术。教学资源体系结构如（图略）动漫专业教学资源库基于通用浏览器（ie等）平台进行开发，分为教学资源系统和网络管理系统两个部分。教学资源系统包含“数字多媒体资源平台”、“在线教学平台”、“行业媒资平台”、“职业素养平台”，网络管理系统由“资源管理系统、系统管理系统、用户管理系统”模块组成。（四）资源库建设表现形式以电子教材为代表的文本类表现形式；以教学示范录屏为代表的视频表现形式；以电子课件为代表的动画演示表现形式；以核心课程网站为代表的网络课程表现形式；以剧本、分镜表、原画为代表的创意文件表现形式；以在线学习为代表的网上互

7、动表现形式；以真实项目的需求报告、项目方案书为代表的行业项目标准，等等。（五）职业化课程是资源库建设的准绳职业化课程即能工作，体系化，有动力。资源库中的职业化课程已不是初级阶段所提及的、简单的“理实一体化”职业化课程，也非“工作和学习”层面上的一体化方法论课程，而是职业人才教育和培养上的“大”一体化课程概念，是一个职业院校学生从进校开始就接受行业职业素质的培养与训练，走向职业，并成为合格职业人、成为有责任感和事业心的社会人，所经历的完整的“职业化课程”学习进程。要就业就要有就业的本领，就要能胜任就业岗位的工作，这种对工作的胜任能力就是综合职业能力。体系化的“职业化”的课程，人才的培养才会是全面的，而不是片面的；是可持续的，而不是割裂的；是系统的，而不是分立的；是有机生成的，而不是生硬构成的。没有动力的课程体系是没有学习的动力的，有动力的学习才是有效率的学习，有效率的学习才是有效果的学习。因此，我们在开发资源库的课程时，职业化这一准绳很关键。 结束语 坚持企业先导，贯彻任务驱动、项目引领的教学思想，体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养为出发点，通过真正商业项目的教学与实践，逐步培养和提升动漫学生的设计能力和三维模型制作能力，最终达到与企业要求相吻合的目的。校企间要保持合作，行业的最前沿技术定期的交流与探讨，学校间也要定期交流教学经验，发挥各自的教