教学论文 (3)

1、论小学英语课堂教学实效英语课堂目标的定位我认为是英语教学的重中之重，不同的课型内容是确定课堂目标的关键，如果教师的指导思想偏离，目标确认出现误差，那么学生能力的培养就成了空中楼阁，难以成就，比如会话课型的课堂教学，它是在词汇和句型教学的基础上，培养学生句子表达能力的一种活动，目标是在练习说的过程中培养学生说的能力，而并非学习新的语言知识。但在日常的教学过程中，大多数教师将这种课型处理成新语言知识的学习过程，主要采用跟读、模仿的方式进行教学，学生只能在背诵的过程中掌握对话，其偏离了能力培养的轨道。下面就我这学期上的一节课来谈谈根据目标的达成如何合理安排教学内容。这节课是教学六年级的第三单元的第七

2、部分（Talk about your daily life Part7 ），经过思索和前期准备，我认为这节课的知识目标的达成是学生能够读、认和说出书上的八个短语，为下一节课能书写做好准备。能够经过思考，稍微慢一点地说出整句话，因为在时间的表达上还是存在一定的困难；一部分学生可以完整地说出三到四句话。这节课的能力目标达成是培养了学生的英语语感, 倾听、模仿和应用能力；帮助学生掌握学习的方法（通过已知，探索未知，举一反三；善于总结语言的某些规律。）帮助学生乐于交流，自主表达。我认为整节课比较注重渗透这些能力培养。对学生情感态度与价值观的培养达到了培养学生良好的生活习惯,早睡早起；通过适当的评价，培

3、养学生的集体荣誉感和积极向上的良好品质。课程内容太多的特点，对教师而言，是个合理安排时间的考验，对学生而言，单个的词组不难，难点是学生要整句说出来，并能够连续说几句话；另一方面学生要听得懂别人说出来的话。重点是听得懂具体的时间。这节课涉及的短语我课前归纳为以下几大部分：“quarter”单词及句型，“past”和“to”这两个句型的意义；“in the morning/afternoon”, “at home/school”, “in class”的意义；八个短语的读，听，说；最后用“at”、“from to”将以上短语连成句子，并能多说几句，越说越多。我觉得时间太紧，内容太多，合理安排时间的

4、同时，内容练习到位，是这节课的关键。从整点钟和几点半钟已知知识，引出“quarter”的单词，引出几点过一刻钟；教师做手势，让学生说出时间。然后通过 “past”引入“to”这个词，通过对比，让生明白其中的含义，并进行练习。最后介绍过十分钟，二十分钟等句子，并练习。教师采用策略，以提问的方式，激励学生快速思维、准确回答，从而提高学生能力的培养。这节课我把要使用的短语词组让生先读。 (Show “in the morning/afternoon”, “at home/school”, “in class”) How to read? Whats the meaning? 通过下面的问题练习上面的

5、短语。How many classes do we have in the morning? Where do we have lunch? 接着教师show the new phrases on the blackboard, 并教授新词组的读法。一边读短语一边做动作。Show “go to school/ go home/ go to bed”. T: Who can give me a schoolbag? We suppose that this place is our home, and this place is our school. What do I do? T: Who

6、can come here, do the action and let us guess what does he do?课前我是以上这样设计的，但是做动作花费的时间比较长，虽然学生兴趣浓，我还是舍弃了。于是我指着左右两边说是代表家和学校，我指向哪个方向，学生就说go to school/ go home，既练习了短语，又大大地节约了时间，学生的兴趣也没有降低。Show “have classes/have lunch /have sport.” How to do the action? 这三个短语做动作的时间不多，学生可以很快完成。Show “get up/do homework“。这节课难度比较大的是talk about our daily life. 使用”at”这个词表达某一个时间。使用“from to”来表达一段时间。(师教授句型) 因为它花费时间比较长，如何控制时间又让生得到练习，我试了二个班后，找到了方法。从第一句话开始，只要两个同学讲，加入第二句话后，就把前两句话一起说，第三句话再把前两句一起说，学生越讲越多，越讲越有劲，我鼓励生逐渐多加一句话来表达多一点的事件，并通过男女生两大组竞赛的方式来评比，激发学生的自信心和愿意表达的情感，这种方法又节约时间又有较好的效用。在以上的教学过程中，我把不同类型