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文档简介

1、乘法交换律、乘法结合律以及相关的简便运算教学内容：苏教版四年级数学上册p.6162教学目标： 1、让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。 2、让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。 3、培养学生观察、比较、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。教学重点：理解并掌握乘法交换律和结合律教学准备：课件教学过程： 一、学习新课： 1、学习乘法交换律：出示例题图，谁能用数学语言说说图意？ （一组5人踢毽子，3组一共有多少人？）把算式写在自己的本子上，全班交流：（1）

2、3×5=15（人） （2）5×3=15（人） 观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？ （乘数相同，位置不同，积相等） 因为积相等，我们就可以把这两个算式合写成一个等式，谁能把它写出来？ （3×5=5×3） 读一读，这个等式，问：类似的等式你还能说几个吗？ 说得完吗？那你有什么好办法？ 板书：a×b=b×a 指出：这是乘法运算中的一个规律，知道叫什么吗？（板书：乘法交换律） 2、学习乘法结合律： 出示例题：华风小学6个年级的同学参加跳绳比赛，每个年级有5个班，每班有23人参加。一共有多少人参加比赛？ 请学生独立列式解答。全班交流，可能

3、有的结果： （1）6×5×23 （2）5×23×6 =30×23 =115×6 =690（人） =690（人） （3）6×（5×23） （4）6×23×5 =6×115 =138×5 =690（人） =690（人） 评讲这几种方法： 方法一先算的是多少个班级，再算全部方法二先算的是一个年级参加的人数，再算全部方法三也是先算多少个班级，再算全部方法四先算6×23意义不好说，所以不提倡比较方法一和方法二，这两个算式之间有什么联系呢？（交换了6和23的位置，用到了刚学的乘

4、法交换律）比较方法一和方法三，它们有什么联系呢？（三个乘数没变，位置没变，但乘的顺序变了，积没变。）想一想，这又是乘法中的什么规律呢？随学生回答板书：乘法结合律谁能用字母来表示这一规律？a×b×c=a×（b×c）3、学习试一试你能用简便方法计算吗？（1）23×15×2 （2）5×37×2学生先独立计算，指名板演。讲评时注意书写的规范，并要学生能说出各是用了什么运算律？二、完成想想做做的部分练习1、先填空，再想想应用了什么运算律（题略）注意最后一题：13跑到了前面，那肯定是用到了乘法交换律，本来是没有括号的，那就是先前面的，后面的算式在后面多了个括号，那就变成了先算后面的，这就用到了乘法结合律2、比较上下两题，你更愿意算哪题？算一算3、你能很快说出每束气球上三个数

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