伯牙绝弦说课稿 (2)

1、高山流水深相知，伯牙绝弦谢知音-伯牙绝弦说课稿 新乡市实验小学 张智利尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家好！伯牙与子期相知相交的故事，千百年来广为流传。今天我说课的主题就是：高山流水深相知，伯牙绝弦谢知音。我说课的内容是人教版小学六年级上册第八单元的一篇文言文伯牙绝弦。我将从以下五个方面进行说课:(课件出示：一、以课标为导向，突显理念)语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪。”依据课标要求，我确定了本课的教学理念,即：尊重学生的个性体验，唤起学生美好的情感, 引导与文本深层对话，促进内涵感悟,实现生命成长。有了理念的

2、支撑，再来品读教材，会更有内涵。（课件出示：二、以教材为蓝本，注重内涵）这篇课文讲述了伯牙与子期以琴相知成为知音，子期死伯牙摔琴谢知音的故事。为人与人之间最纯真的友谊做了最深刻的阐释。文章简洁流畅，虽不足百字，却荡气回肠，耐人寻味。这是学生在小学阶段第二次学习文言文。由于年龄、生活阅历所限，学生缺乏知音难觅的亲身经历，让学生充分理解文章内涵，有一定难度。 根据教材及学情，我制定了以下教学目标: 读懂并正确读背课文，体会知音难觅的情感。(课件出示:1、正确流利地朗读、背诵课文。2、借助注释读懂课文。3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感

3、。)并将“有感情地朗读，读出感悟”作为教学重点；将“深入体会知音的情感”作为教学难点。要突破重难点，必须引导学生找到恰当的方法。（课件出示：三、以方法为引导，品读课文）虽然六年级的学生已经有了学习文言文的基础，但在遇到困难时仍有畏难情绪，为了让学生在学习中更有兴趣，我将整节课的教学在孩子们“读”的基础上进行，以读代讲，创设种种情境，引导学生入情入境，同时老师给予事实典故引导，使学生在学习过程中品文、思意、悟情，进一步感受文言魅力。（课件出示：四、以步骤为实践，铺展流程）整节课的内容从以下几个方面展开：（一） 初识知音-未成曲调先有情上课伊始,伴着古乐古画，我这样导入:展开历史画卷，让我们一起走

4、进两千多年前的春秋时期，一对好友以琴相知，他们就是俞伯牙与钟子期。今天就让我们来学习关于他们的故事-伯牙绝弦（板书课题）这样的导入，使学生在上课伊始就明白了二人之间的关系,并为学生营造了浓厚的学习古文的磁场,达到一箭双雕的效果。（二） 吟诵知音-抑扬顿挫品音韵因为文言文离现实生活久远，个别汉字在演变过程中已经失去了它原有的字音和字义，所以这个环节的教学重点是让学生借助工具书，在正确理解理解关键词的基础上,自主理解课文，进而把课文读准确。如：文中的四个“善”字“善鼓琴、善听”的“善”是擅长的意思，两个“善哉”的“善”则表示好。学生自读课文后，我先请一位学生朗读全文，并集体评议纠正字音，之后我范读

5、课文：伯牙绝弦伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。老师声情并茂的朗读，极大地激发了学生的朗读欲望，同时初步总结出朗读时抑扬顿挫、一咏三叹，会把文言文读的富有音乐感。（三）品读知音-高山流水互知心知音，是本课牵一发而动全身的核心词语，真知音的境界是本课研读的重点。这一部分的教学我采取四个环节品读知音，环环相扣。（课件出示：1.默读，圈画）为了让学生明白二人之间“知音”的关系，我这样问：你从哪儿看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？让学生通过默读课

6、文，找出相关语句并圈画出来，学生很容易就回答出：高山流水。我相机板书。（课件出示：2.交流，释义）接下来,我请同桌互相用自己的话说说这几句话的意思。学生有了理解关键词的学习基础，在合作交流中就可以较快地理解这几句话的含义。(课件出示：3.想象，品读) 由于学生缺乏知音难觅的亲身经历,因此我将故事的背景向他们娓娓道来。同时,让学生在情境中采用多种形式品读课文,如:指名读、同桌互读、齐读等。通过还原语境，使学生在入情入境中，与文本深入对话，体会知音的境界。(课件出示：4.入境，拓展) 当学生已经融入到知音中时,我及时拓展，让学生仿照句式补充说话（课件出示：“善哉，皎皎兮若明月”“善哉，徐徐兮若清风

7、”等）。紧接着，我引导升华总结：伯牙的琴声，钟子期懂，伯牙的心声，钟子期更懂，伯牙的志向胸怀，钟子期懂。可见，他们是真正的心灵相通，他们是真正的知音（板书：真相知）。 整个环节，以品读为线索，读品交融，言意兼得，适时拓展了学生的思维，为课文难点的突破打下了坚实的基础。（四）痛祭知音-破琴绝弦情更深当学生还沉浸在知音相遇的欢乐时,我话锋一转:世事难料，子期不幸去世，他临终前留下遗言，要把坟墓修在江边，好在来年相遇时再听伯牙的琴声。子期死后，伯牙来到坟前悼念，万分悲痛地写下一首短歌: 伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷.此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死. 伯牙断去的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！（板书：破琴绝弦 谢知音）此时，学生已深入体会知音的情感，课文难点的突破也水到渠成。在学生已被伯牙破琴绝弦谢知音的举动所深深打动之时，我抓住时机设计一个写话练习，让学生把此时的心理活动写下来。通过读写练习，提升学生的表达能力，升华了情感，使学生在练习之中，对友情的解读更深一层。课件最后播放音乐，我趁机总结：那一声琴碎，使得伯牙琴声终成绝响，但是，高山依旧，流水依旧，只是在山水之间多了一段“知音”的千古佳话，道是无“琴”却有“情”! 让学生在古乐中再次品味这个古老的故事，一起感受他们荡气回肠的高山流水般的友情，在情感共鸣中实现生命的