构建“激趣—感悟—探索—评述”的美术教学模式

1、“美术学科”教学建模案例构建“激趣感悟探索评述”的美术教学模式南宁四中美术学科 雷 玲【课型名称】“欣赏评述”教学模式评述探索感悟激趣【操作模式】 【课型特征】明确建模目的：以美术课程标准的理念为指导，通过“激趣感悟创造表现”等活动，建构学生在课堂教学中的主体地位，同时要体现教师在教学活动中是学生学习的促进者的作用，将知识、技能和情感表现有机的结合，联系学生生活中熟悉的素材，根据学生实际情况，采取学生感兴趣的方式创设生活化的课堂，将知识、技能灵活的渗透在课堂教学的过程之中。“欣赏评述”这一学习领域对学生培养的目标主要有三个方面：（1）激发参与“欣赏评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏、认识自然美和

2、美术作品的材质、形式和内容特征等，了解中外美术的发展概况。（2）逐步提高视觉感受能力，能运用语言、文字、形体等方式表达出自己的感受和认识，形成健康的审美情趣，发展审美能力。（3）逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。【设计注意事项】1.作为“激趣感悟创造表现”音乐、美术教学模式有它一定的实用范围，它主要解决审美活动教学中，学生的“聆听（观察）、感悟、表现、创造”活动与主体精神、兴趣培养、个性发展、传授知识等的关系问题。美术教学中的其他问题，如美术作品欣赏评述、综合探索等，仍需要其他教学模式来解决。即使是相同的问题不同的教学对象，这种模式也要根据具体条件做适当调整

3、，以适应不同教学要求。2.教师必须做好学生的兴趣调查，组织好课堂教学。3.教师应加强理论学习，切实提高自己的综合素质，努力使自己成为让学生满意的学者型教师。【实例概述】课名：美术作品的艺术语言-走进具象、意象、抽象艺术 班级：高一（2）班一、备课思路 （一）、教学目标本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 （二）、教学的重点与难点本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。本课教学难点，主要在于美术语言

4、既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。二、教学过程：教学内容 教师活动 学生活动 导引设计：（配合媒体资料） 放一段动画提高学生兴趣并检查上课学习内容。引出本课内容提问：1、观看动画片思考美术包括哪几类？ 2、并思考这段动画片属于哪一类？3、美术按照形式语言可以分为哪三类？观看与思考并用，阅历与学科整合同行，讨论与阐述结合。1、包括六类：绘画、绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影2、设计中的动画专业归纳并引出主体部分：（知识的整合）美术按照形式语言可以分为哪三类？具象、意象、抽象主

5、体部分 ：具象艺术意象艺术抽象艺术1、通过鉴赏写生珍禽图、黄荃(五代) 内战的预感、达利等作品提出关于具象艺术及意象艺术的问题。提出要求： 1.写生珍禽图黄荃(五代)中国画，绢本设色，此图画各类飞禽，昆虫，龟等二十余种。形象准确生动，笔法工细，色调柔丽协调，可看出写生功力之深。构图无一定章法，鸟虫互不呼应，画左下方署小字一行“付子居宝习”，当为传子习画范本。2.内战的预感达利，西班牙，油画1937年，法西斯空军对西班牙北部巴斯克的重镇格尔尼卡进行试验性的轮番轰炸，是震惊世界的惨案。就在这前一年，达利便已敏锐地预感到西班牙内战的来临，便立即创作了这幅内战的预感。画家运用细腻的笔法画出了被肢解的人

6、体，用人体贯连构成框架式的结构充满画面，用蓝天白云作背景，表明这一罪行是在光天化日之下进行的。画家以此象征战争的恐怖和血腥，就像一场血肉横飞、尸骨四迸、令人毛骨悚然的恶梦。解答：具象艺术的特点：1）、它的视觉真实性或客观性，即按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。2）、艺术形象的典型性，其表现出瞬间性特征，即艺术家选取的是艺术形象最典型的一瞬间。3）、情节性，又称舒事性，即很多具象艺术就是通过故事来表达艺术家的思想和情感的。意象艺术美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识，那些经过艺术家主观意识改造的各种各样与我们在现实中看见的世界不同的艺术形象。意象艺术表现的不是

7、艺术家的“眼”中之“象”，而是表现的是艺术家的“意”中之“象”，即“意象”。3.鉴赏作品。要做好提示、导引工作。倾听、思考、提问、讨论、阐述： 具象艺术的主要功能：具象艺术的记录性和社会干预性。具象艺术的意义：1、具象艺术的意义表现在记录功能上，尤其在摄影发明之前，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。2、具象艺术还具有社会干预的功能，它以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育的作用。观察与思考并用，阅历与学科整合同行，讨论与阐述结合。 如何理解意象艺术：意象美术更倾向于心理真实而不是眼见的真实的传达

8、，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却更集中、更典型，因而形成它突出的长处，从整体上超越了具象美术在形象和时空上的限制，延伸了我们对事物和现实的认识，意象艺术更为本质地揭示了世界的真实。可以从两个方面理解，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界，另一个就是艺术家按照自己的主观意图来表现。归纳：具象艺术和意象艺术都有具体的形，但是也各有特点。意象艺术美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。2、通过鉴赏冷抽象的代表：蒙德里安作品百老汇的爵士乐、热抽象的代表：康定斯基，即兴之31分析抽象艺术的有关问题。抽象艺术分为热抽象和冷抽象，强调感情的直接宣泄、有机

9、的形态和表现方法上的绘画性俗称“热抽象”，着重与理智的结构分析硬边、几何化的造型和平涂的塑造方法而俗称“冷抽象”。抽象艺术的出现：抽象艺术在西方的出现有着复杂的社会原因，现代社会的分工、西方科学理发的影响都是促成抽象艺术产生的重要因素。观察与思考并用，阅历与学科整合同行。 让学生亲自画下抽象画。体验什么是抽象画。抽象艺术：完全抛弃了任何可视自然形象的表现艺术形式。抽象艺术具有广义与狭义之分，它往往在两种含义上被使用，一方面是指非自然主义的表现，如采用夸张、变形或减少等手法来描绘一事物；另一方面则是指那种完全抛弃了任何可视自然形象的表现的艺术形式。抽象艺术特殊的艺术美表现在1、形式与色彩，它们是

10、抽象艺术的艺术美的基本表现。 2、构图与笔触，构图是组织画面的一种手段，以对形象或行式的分割来构成一个完整的画面，抽象艺术把它绝对化了，笔触在抽象艺术中有“姿势笔触绘画”，它们也同样具有独立的美感。3、材料与肌理4、空间与透视5、光影与运动归纳：抽象艺术在西方的出现有着复杂的社会原因，现代社会的分工、西方科学理发的影响都是促成抽象艺术产生的重要因素。抽象艺术完全抛弃了任何可视自然形象的表现艺术形式。课堂小结 1、让学生对三种艺术类型的特点有更加深入、具体的认识。2、三种美术类型是如何塑造典型人物和典型环境的。3、三种美术类型的特点思考与探究 观看北京奥运会开幕式片段，巩固知识，加深理解抽象艺术

11、中的色彩的联系。象红色代表什么，蓝色代表什么等。查找资料，找出有关的意象艺术的作品，象快乐驿站中的漫画形象等。 【课型评价】备课思路：本课分为三部分：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。内容很多，要简单明了，重点突出。具象艺术：让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：1、具象艺术的特点是什么？2、具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？3、具象艺术有哪些功能？意象艺术：由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，目的就是以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术？如何来辨析意象艺术？抽象艺术：也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是

12、纯粹的艺术的语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。因此，主要是让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品五代画家顾闳中的工笔重彩人物画韩熙载夜宴图、宋代画家梁楷的写意人物画泼墨仙人图和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画1954开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。第三部分“美术家

13、是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。教学反思： 1.本课是教材中十分重要的内容，在美术史中的价值很高，不论是教师还是学生对本课的资料搜集应做最充分的准备。2.本课教学利用北京主办的奥运机遇，搜集相关信息，发动学生搜集图片、资料，可以激发学生的学习兴趣，还可增添教材上没有的内容，提高学生对具象、意象、抽象艺术的理解。3.在注意对作品的欣赏的同时，培养学生鉴赏的正确方法和良好的习惯。搜集有关的具象、意象、抽象艺术的作品。学会分辨具象、意象、抽象的作品。在学生经验的基础上，讨论归纳鉴赏的方法，美术的鉴赏特别要注意运用美术的知识、学术的语言进行评述。4.拓展对意象、抽象艺术的有关作品作一些探究性的思考和讨论，引起同学们对美术文化的热爱与保护意识。自我小结：