周末亲子活动策划方案

1、周末亲子活动策划方案随着社会的进步，人们闲暇时间的增多，双休日中的游 玩活动已成为不少家庭的重要节目。尤其是父母对子女的教 育日益重视，“玩中教，玩中学”已成为家长们有效的教育 策略。纲要总则中明确指出“幼儿园教育是基础教育的 重要组成部分，是终身教育的奠基阶段”。因此，我们要努 力创造与儿童生命特征相适应的教育。作为学前教育机构， 幼儿园有义务为家长这种积极合理的教育行为提供有效的 支持和帮助。为此，我们结合园内的课题研究，深化主题内 容，以季节、地方、农作物为契机，推出一道道“周末亲子 活动套餐”。一系列活动，使我们有效地利用园本课程为家 庭教育服务，从中又将幼儿园有效的做法渗透进家庭，促

2、进 家园协调。案例一：稻田乐“水稻”的主题开展一段时间了，田里的水稻开始抽穗 了。虽说我们的幼儿园地处农村乡镇，但附近的农田并不多，幼儿也大部分没看过刚结穗的水稻。于是，我们在周末的亲 子活动中安排了“稻田乐”活动，请家长们带幼儿到田里观 察抽穗的水稻。第二周家长们陆续带来了成果。仔细看看， 孩子们的收获还真不少。照片上，一大群幼儿站在田里与水 稻合影，他们脚上沾着泥巴，脸上却洋溢着兴奋和喜悦。雯 馨在观察手记里写道：“水稻结穗了，还未长熟的稻谷像一 粒粒扁豆，绿莹莹的可好看了。 ”江滢在讲述观察情景时说： “水稻的叶子不像以前那么绿，稍微有点黄了，至U最后会不 会像秋天的叶子那样落下来？”凌

3、锋在课后悄悄告诉我，他 有跟水稻比了比身高，他还高出半个头呢。孩子们的体 验和收获不止这些，成果远比课堂上听听老师介绍、看看图 片资料来得多、记得牢。案例二：好吃的玉米继“认识玉米娃娃”、“好玩的玉米”之后，周末我们 开展了“吃玉米”活动。活动中，家长们各显神通，蒸、煮、 炸、炒玉米，作出了一系列美食：排骨玉米汤、香浓烤玉米 棒、香爆玉米花孩子们不仅在活动中大饱了口福，而且 目睹了玉米美食的烹制方法和过程，有的还参与了动手制 作，真可谓“吃出了学问”。案例三：有趣的豆宝宝学习完“豆子与豆荚”，孩子们观察了绿豆的生长过程， 了解了种子怎样发芽、长叶，认识了荷兰豆、四季豆、毛豆 但我知道，孩子的好

4、奇心，求知欲远不止课堂上学到的这些。 于是，我们陆续安排了相关的周末亲子活动：“到市场上认 识各种豆子和豆荚”，“美味豆子”“豆科种子发芽观察记 录”。这样一来，孩子们的观察范围变宽了，体验范围扩大 了，不再停留于园内、课上，而是让认知活动渗透到了生活 中。如栽种黄豆、红豆、花生、绿豆等种子，孩子们可以随 心所欲、自由选择，而我们则受到资源、场所、时间等诸多 因素的限制，观察也有一定的局限。1、把园本课程与幼儿的生活紧密地联系起来。生活是丰富多彩的、生动真实的，我们在亲子活动安排 中，充分 利用生活中的教育资源，促进幼儿在健康、认知、 社会性、创造性、情感各方面得到均衡、和谐的发展。每周 末的

5、亲子活动，不仅促进推动了家园协调， 增进了家园合作， 而且能够现实地反映幼儿的生活及经验，从而达到“玩中有 乐，玩中有学”的教育效果。同时，我们也看到，亲子活动 对于深化主题、开展课题的作用是不可置否不容忽视的。2、适时捕捉和把握教育的契机。教育的契机无时不在、无处不在，就看我们如何去把握 和捕捉。亲子活动的效果取决于有效的策划、组织和安排， 而活动的发展则依赖于家园合作共同推进的每一步具体的 工作。我们应更深入地思考，使幼儿教育不单单局限于课堂 上，不局限于幼儿园内，而应拓展到幼儿园外的家庭里、生 活中、社会上。3、教师“抛砖引玉”，努力挖掘家庭教育潜能，帮助 家长提高家庭教育实效。我们在安

6、排每一周的亲子活动时，要做到“想在先，引 在前”，让家长理解我们的想法、做法及原因，使家长真正 体会到这一切不单纯是为了开展课题研究，更重要的是为了 孩子的发展。明白了这个道理，家长们的责任心和创造热情 就会被激发出来。正如俊伟的家长说的：“到了田地里，才 发现孩子们很难管理，他们的观察角度和思考方向层出百 变，与自己的预想根本不相符，反倒令我们作家长的始料不 及、措手不及。”是的，我们的教育，需要的正是孩子们自 己去发现问题、体验生活和探索答案。通过一系列亲子活动的开展，我得到的最大启示是：我 们要适时捕捉生活的点点滴滴，准确把握教育契机，让幼儿 教育教学活动延伸到生活中和幼儿园外。另外，只有了解孩 子、研究孩子，才能发现他们的需要，我们的教育才有针对 性，才能妥当地安排一切操作活动和亲子活动，在实际操作 过程中，我们也发现存在着一些善不成熟的因素有待改进和 完善：1、怎样使家长理解和支持亲子教育活动，让家长热心 地参与到活动中，使活动更具有全面性和普遍性，而不是停 留在一部分家庭中？2、如何摆正心态、策划实施，使亲子活动有效成为幼 儿教育的延伸与拓展？3、有的家长对于活动的参与很热情支持，但在活动过 程中能否坚持到底、消除“虎头蛇尾”现象，是否及时正确 地引导幼儿做观