20以内进位加法教学设计.doc

1、20以内进位加法教学设计20以内的进位加法整理与复习教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元20以内进位加法整理和复习 教学目标：1通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。 2通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。 3能正确、熟练的计算20以内的进位加法。教学重点及难点：1培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。2探索规律，总结出计算的简便方法。整体设计理念：本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在

2、观察分析p 加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析p 概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。 教学过程：一、创设情境，导入复习今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打开看看吧。哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗1、课件出示： 5+7 6+5 7+5 8+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题：20以内的进位加法整理

3、和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】二、回顾整理，建构网络1、回顾单元知识，突出重点我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了，然后又学习了，还学习了，最后学习了。 板书：9加几8、7、6加几5、4、3、2加几 解决问题【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识

4、，并达到对知识理解的融会贯通。引导学生看课本，在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用7 5，8 5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。 例题只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数，以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。 十、总复习 一、复习提要：本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习工分为五部分：20以内的数；20以内的加法和10以内的加减法；认识图形；认识钟表，第3页/共7页 用数学。 二、教学目标：通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。三、教学重难点

5、：通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。四、教学手段的应用：1、运用游戏、竞赛等方式，让学生提高学习积极性。 3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。 五、教学方法： 1、游戏法，竞赛法。 2、实践操作法。 六、复习思路：这部分内容可以用4课时进行复习20以内数的复习，可以着重复习20以内数的顺序，组成和序数。在复习时，可以多让学生说一说，甚至可以让学困生先概括本学期都学了哪些数这些数的顺序是什么等可以多采用一些生动活泼的形式，让全体学生工同参与开始复习加数时可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明第4

6、页/共7页 确。此外，教师可以补充其他的学生比较有趣的练习方式。 开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，要注意要求不宜过度。复习认识图形时，除了让学生辨认基本的物体图形外，还可以准备一些学具加深认识。复习认识钟表时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是几时。 复习用数学时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。 集体备课要点教学随笔第九单元20以内的进位加法单元要点分析p ：一、教材内容：96-P111本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为20以内

7、的进位加法；二是用数学，即用加法和减法解决简单的问题。本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。教材中的用数学编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。 二、教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。第5页/共7页 3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 三、教学重难点：1、动手操作，让学生理解和掌握凑十法，发现20以内进位加法的规律。2、

8、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。 3、解答有图有文字的应用题的方法。 四、教学手段的应用： 1、充分利用主题图。 2、让学生动手摆小棒、。3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。 五、教学方法：1、自主探究，合作交流法。 2、观察法、实物操作法。 六、教学思路：形外，还可以准备一些学具加深认识。复习认识钟表时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是几时。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以

9、内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价第6页/共7页 值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起还用乱翻参考书吗? 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。复习用数学时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子