浅析语文教学中的形象演示与信息交互

1、浅析语文教学中的形象演示与信息交互摘要：网络技术的飞速发展为学校教育带来了巨大的影响，为语文教学开辟了一 个新天地。可是，教师不能被困在信息的汪洋大海之中，如何让网络资源与语文 教学联姻，以提高课堂教学的效果，这是广大语文教师面临的一个新课题。关键词：语文教学；形象演示；网络资源一、信息选择，加深课文体悟课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师要牢牢抓好主阵地，大胆改革 课堂教学模式，进行网络教学的尝试，试图运用网络教学来促进学牛创新能力的 培养。在教学中，借助多媒体或远程教学来分析文章内容，可以激发学牛情感、 层层深入，逐步揭示课文思想的精妙，收效显箸。如七年级的社戏，小说文 字通俗，思想深邃，

2、可巧妙地点出文眼一一“乐士”，并据此设疑：平桥村既偏 乂小，鲁迅为何视其为乐土？其乐何在？点出其乐有三：一曰人情乐，二曰景物 乐，三曰童趣乐。沿着“三乐”的思路，引导学生有针对性地阅读有关词句、文 段，点导结合。散文之所以“形散神不散”，是因为有一条线索贯穿全文。散文教学关 键在线索，循线点导，领会散文构思艺术的绝妙。而设计的教学课件就能随着教 学进程，帮助启示作者的思路。八年级下册的白杨礼赞是一篇文质兼美的散 文精品。在上这篇课文时，可利用远程教学，运用网站上的课件进行教学。在网 络上的精彩朗读中，学牛产牛了浓厚的兴趣。教师适时地围绕作者感情变化的线 索，抓住能体现作者对白杨树情感的词句和语

3、段，导析行文之精巧，反复咀嚼玩 味，最后概括出文章主旨：白杨树是不平凡的。同时，网络展示出作者感情先抑 后扬的起伏变化，形成一幅活动的线索图，从而启示散文构思中婉曲艺术的绝妙, 这种方法往往能收到很好的效果。网络教学打破了 “眼看教师手，耳听教师口，思想跟着教师走” “个别 学牛发言”的教学现象，使人人有动手和展示的机会，体现出教学的全体性、民 主性。网络课中人人平等，每个学生都有上网查寻资料的机会，在动脑、动口、 动手的实践活动中，自学自悟，独立求索。教师则利用网络教学的优势，创设美 好的情境，最大程度地激励学生的学习欲望和学习兴趣，营造民主和谐的氛围, 让每个学生都有一个美好的心境，创新意

4、识就孕育在这种心境之中。二、形象演示，进行思维训练语文教学资源库中有大量的语文教学图片、信息，这些事实性媒体为我 们提供了形象感知、科学观察、形态结构等客观事实材料，它为学生形象感知、 发挥想象、思维加工提供了丰富的表象基础。利用计算机网络资源，教师的演示、 学生的操作演练、师生的双边活动都能发挥多种感官的作用。学生在边听、边看、 边动手、边思考的多感官运用下，始终处于兴趣高涨、注意力高度集中的状态, 产生了强烈的参与意识、自主意识，从而迸发岀创新的火花。如教学变色龙 一文，重点之一是奥楚蔑洛夫的“变”，从变中去提示文章的结构。可以从网络共享资源中找出一幅设计精彩的善变图：疯狗一一小狗一一下贱

5、胚子 一一名贵的狗一一野狗一一怪伶俐的狗，经过精心修改，用多媒体在课堂中适|寸 给学生展示出来，并抓住关键的词语精点出“&isquo;变’的关键在于谁是 狗的主人”。由于多媒体的精彩展示，学生很快领悟了本文结构的妙处，进而弄 清了奥楚蔑洛夫是一个媚上欺下、巴结逢迎、见风使舵的典型，很容易地领会了 课文要表达的中心，收到了事半功倍的效果。可见，教师的教是为学生的学而服务的，教师运用网络作用（演示）来达 到有效的服务b的；学生的学则通过网络作用（操作演练）来达到进一步理解和巩 固知识的目的，学生又在教师的指导下，借助网络系统的功能达到自学的目的。这样的教学方法能使学生的

6、逻辑思维建立在清起的表象基础上，深入浅 岀，提高了学生分析事物、抽象概括的能力。网络教学资源扩人了学生的视野、 拓宽了思维的范围。毋庸置疑，它将为培养创造性人才发挥巨大的作用。由于网 络教学向学生提供多种信息，有利于学生展开丰富的想象，又可提供除文字以外 多种刺激感官的材料，再加上非线性的特点，有利于学生的思维更加灵活。运用 网络组织多功能教学，既可使学生更集中思维，又可利用交互特点培养学生的发 散思维。在整个网络教学中利用一切资源、调动一切感官、抓住一切创新点，大 大培养了学生的创新能力。三、信息交互，培养学习自主性利用计算机网络的多功能，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发 学生多思解疑

7、。如讲愚公移山后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有 逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还可以通过一题多问、一问多答等 方法培养学生的发散思维能力，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能 培养其创造力。计算机网络教学突破了传统教学中教师对吋空的限制，既实现了 传统课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的交流，又符合计算机教学直观、 便捷的自身特点。教学时广播、遥控速度快，达到实时同步效果，在网上播放 vcd、mp3实吋传送。我们在语文阅读教学的实验中可同步、同吋监看，并可轮 流切换监看其他的学生。通过教师向全体学生广播、指名某学生向全体转播、小 组联机讨论、及时向教师提交作业反馈等多

8、种师生交互、生生交互、人机交互的 形式进行学习和交流，有利于调动学生学习的积极性，促进学生的“主动学习”； 有利于学生的“全面学习”“全体学习”，从而体现课堂教学以学生为主体，教师 为主导的结构。其间，培养了学生发现问题、获取信息、努力钻研、解决问题的 能力，让他们体验探索、创新的乐趣。笔者曾经在莺一文中的教学过程中， 课前收集整理了一些莺的图片，制作成教学软件，用这些活教材贯穿教学过程的 始终，使学生对莺的特征有了非常明确的认识，取得了听课教师的一致好评。在 作文公开课中观察细致才能写得具体中，充分利用计算机的多媒体功能，制 作flash画面，让学生生动有趣地进行交互式教学，并进行练习，让学生自主地 进行学习。总之，语文网络教学，就笔者个人认为，只要我们真正把它放在更广阔 的空间来加以思考，把激发学生学习语文的兴趣作为突破口，把培