社会工作-青少年人际交往小组活动策划书

1、人际交往小组活动策小组名称：成长中的人际关系活动策划：小组成员：18成长中的人际关系一、小组背景背景一人生活在现实社会中,都需要与人进行各种各种交往，人际交往是人际沟通 的基本形式，是人与人之间交换意见、传递思想、表达感情和需求的信息交流过 程，人际交往分为语言沟通和非语言沟通。对于宵少年来说，人际交往是他们认识自我、他人和社会的基本形式和途径。 善于与人交往,有利于宵少年自我意识的增强和自我同一性的发展, 满足宵少年 的内在需要；有利于宵少年更好地融入社会，加速宵少年的社会化进程。相反， 不善于与人交往，则可能导致宵少年不能正确的认识自己、 他人和社会，并且影 响W少年顺利的成长和发展。对于

2、流动宵少年来说，良好的人际关系能很好的促进他们正确认识自己、 他 人和社会，并且很好进行社会化过程和社会融入。 相比较非流动宵少年，流动宵 少年一方面面临着宵春期的问题，进入宵春期后，他们的身心起了很大的变化， 变得更为独立和更具攻击性，他们渴望与异性交往，注重感情，更需要同辈的支 持和陪伴。另一方面，由于受流动性、户籍制度壁垒、经济因素、家庭和学校环 境的影响，流动宵少年的人际交往显现出与非流动宵少年不同的特征。1、交往的范围相对狭窄。对于流动宵少年来说，他们人际交往的范围和他 们居住的地理范围和名族性相联系，他们的交往一般限于家庭所在片区及周围和 自己本民族的同伴。2、交往对象比较少且比较

3、固定。由于流动人口缺乏与当地居民的联系和交 流，生活环境相对封闭，他们子女的交往也表现出这样的特点。另外，流动人口 一般为多子女家庭，父母白天都要出去打工，因此照顾弟弟妹妹和做家务的责任 就放在了他们身上，他们中的大部分从三四岁就开始学做饭， 放学和放假后，他 们一般都要在家里照顾弟妹，做家务，没有时间和他人交往。这样他们的交往对 象主要是自己的家庭成员、亲戚和与自己相同背景的人。3、在人际交往中，情感反应更敏感。流动宵少年正处于特定的年龄阶段， 其身体和心理都处于快速发展变化阶段。 家庭的贫困、亲子交流的形式、流动性 和各个层面的排斥，给他们带来许多不同程度的影响。在人际交往中，情感反应 更

4、敏感，情绪化严重，甚至出现社交恐惧。4、人际交往缺乏技巧。宵少年是成长的关键期，但是由于他们缺乏经验和 技巧，在人际交往中往往还处理不好与朋友的矛盾，对自己也造成许多情感的困扰。然而在宵少年这一时期，学习能力增强，如果在这时候对他们进行适度的引 导和生活技能学习培训，对他们人际交往能力的提升会很有效果。因此，此次活动就是让流动宵少年在小组活动中认识自我和他人， 体验人际 交往的感受改善与他人交往和沟通的模式， 与他人友好互动，促进他们学会一些 基本的人际交往技巧，提升他们在人际交往中的自我效能感。二、理论阐述本次小组采用“镜中自我理论”和经验学习法作为小组设计的理论基础。1、镜中自我理论“镜中

5、自我理论”认为，人与社会是紧密联系的。在与他人的互动过程中， 我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。人际交往小组可以看作是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体的 进程也会影响到小组中的每一个人。同时，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，组员看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。 我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象以及某种自我感觉，构成我们的自我认识。小组工作所提供的密切的互动和

6、真实的回馈，可以帮助宵少年在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。2 、经验学习法高戴维(David A. Kolb)建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation & reflection)、总 结 经 验(Forming abstract concepts) 及实 践应用(Testing in new situations)。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过分享和反省，深入处理和转化该次经验，成为一次有个人意义的信息，并借着实 践而验证它

7、的真确性，继续进入另一个经验，带来另一次学习循环。这个循环可 以提供给我们作重要的理论基础，让我们活晰学习的循环。这次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识 (Knowledge)、经验(Experience)及转化 (Transformation) (Parker Palmer), 透过组 员的亲 身体验(ConcreteExperience)，工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省(ReflectiveObservation)及进行总结领会(Abstract Conceptualization),最后希望组员能够把在小组中学到的人

8、家交往的经验实践到日常生活中, 循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。具体经验(Concrete在尝试当中乂再继续此实践应用(ActiveExperimentation)经验学习法的循环观察及反省(Reflective广 Experience)总结经验(AbstractConceptualization三、小组简介小组目的：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。小组目标：1、彼此熟悉、认识、了解他人；2、增强和改善组员问的沟通交流、尊重接纳他人；3、引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法；4、增进组员之间的彼此信任，加强组员间的沟通与合作，巩固组员之间的友谊 小组性质：成长

9、性小组服务对象：希望提高人际交往能力和改善人际关系的流动宵少年（1216岁）人数：招募8-10人组员招募：宵少年文体活动中心的成员。四、小组活动内容第一次小组活动目标：小组的形成以及小组成员之间彼此认识熟悉，建立良好的信任关系时间：90分钟地点：三楼宵少年活动中心个别活动时间目标内容所需物资备注5分钟工作员作自我介绍，让大家清楚地了解小组的组织者，使组员了解小 组目的及内容，澄 清他们的疑问。工作员自我介绍（包括姓 名和在组中的角色），说 明小组目的及要求。15分钟活跃气氛破冰游戏：抢凳子请组员分享抢到凳子和没有抢到凳子的感受。引导：体会在人际交往中被排斥的感觉。11张凳子30分钟使组员之间有

10、初步的认识和了解。五指山：一人一张图纸和 自己喜欢的颜色的笔，请 大家圆下自己的手型。从 大拇指开始依次写卜自 己的兴趣、最喜欢吃的东 西、喜欢怎样的人、星座、 我的个性。并在中间与卜彩笔一套，A4纸每人1张每个同学在 介绍时，其他 的同学要热 情关注和积 极反馈。工作 者注意引导自己的姓名。之后大家轮 流介绍。（每人限时三分 钟）5分钟使组员能够对他人进行关注游戏：大使行动让组员从写着小组成员 名字的纸条中抽签，抽出一个小组成员。那么抽签的人就成为了被抽到的小组成员的守护大使。守 护大使不能被发现，要尽 可能的保密，在最后一次 活动的时候，才能揭晓。在以后的小组活动中，大使要尽可能的关注守护

11、 对象，帮助ta,看ta有什 么进步。准备好的写着小组成员名字的纸条30分钟与组员一起订立小组协议，使他们对小组更有归属感及承担责任，使活动可以有秩序地开展。希望树：大家一起讨论对 团队的希望，将之写在果 实上后贴到希望树上。大 家一起讨论团队规则作 为土壤写在希望树根部。大白纸,张、彩纸11张、胶水一瓶、男刀三把、彩笔一套集体规则不 必完全一样， 但是工作员 应该引导，尽量使规则完 善。10分钟使组员进一步了解团队的概念，并引导他们迈出人际交往的第一步牵手：工作员宣布团队正 式成立，请每个成员分别 与其他所有成员握手，并 向对方说：“以后请你多 支持我，我也一定支持 你。”然后，小组成员每

12、个人伸出右手，同时贴在,起，并齐声说：我们是一个团队，我们相互支持、共度。”第二次小组活动目标：进一步增强组员问的了解，促使组员学习聆听、积极表达的技巧。时间：60分钟地点：三楼宵少年活动中心个别活动时间目标内容所需物资备注10分钟训练听的注意力捉虫：1.小组成员围成一 个圈，每个人把右手食指 伸出来轻触旁边人的左 手掌心，这是游戏的准备 动作。工作人贝开始读币 有“虫”字的故事，当听 到“虫”字，组员要抓到 旁边人的食指，但同时也 要避免自己的食指被抓。2.抓到“虫”最多的人， 将得到奖品一份，同时也 要把自己的成功经验分 享给大家。获胜的小组赢得奖品'份，共5份20分钟让组员理解“

13、真倾 听、假倾听、倾听 障碍”真倾听的四个意图：1、理解某人2、欣赏某人3、学习某种东西4、给与帮助或安慰倾听障碍的板书：猜测、先入为王、心不在焉、好为人鼓励组员积 极参与，工作 人员可以有 一些自我暴 露引导组员假倾听：1、让别人以为你感兴 趣，以博取好感2、提局警宛，看看自己是否有被排斥的危险3、只是为了获取某种信 息，其他一概忽略4、争取时间，为你即将要表达的意见做准备5、似听非听，以便别人能听你讲话6、为了发现或利用别人的弱点7、寻找辩论中的破绽。是你永远立于不败之地，倾听正为攻击寸找弹药。真倾听会使你的人际关系变得好。思考：你是否有真倾听？在什么时候？是否有假倾听？在什么时候？师、争

14、辩（奚落）、转移话题、刚愎自用讨论20分钟1.让组员了解信息在传递过程中往往会随个体的耳边传话：1.将组员分 为两组，把事先准备好几 段绕口令给每队的第一 个组员1分钟时间记住绕 口令的内容，然后依次传 给组内的每一个成员，过绕口令内容卡片纸两张不同而失真；2. 了解单向沟通所受到的限制。程中倾听者不允许提问 或做记录，一直到最后一 位组员。2. 最后一位组员的绕口 令复述。3. 让组员讨论为什么会 出现这样的情况。我们可 以采取怎样的方式尽量 保持信息在沟通中的完 整性。10分钟让组员分享对这次聚会的感受，了 解它们的收获，对 小组的期望，以作 及时的调整。1、小组分享此次活动的 感受，鼓励

15、组员用积极的 语言表达对彼此的欣赏。2、评估组员对小组的期 望第三次小组活动目标：引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法，理解并学会情绪管理的方法。时间：80分钟地点：三楼宵少年活动中心个别活动时间目的活动内容所需物资备注5分钟回顾上次活动工作者引导组员回顾上 次活动，并说明本次活 动的目的大家好，很 高兴再次见 到大家，在上次活动 中，我们做了哪些环T?相信大家都还记得吧。15分钟热身，活跃气氛热身游戏：三人配合游工作者鼓励戏剧组员积极参1、组员围一个圈，工作与，要做好者在圈中央，发游戏监督者的角指令。色。2、根据工作者的说明和提示试玩三次"大树、大象、面包机”3、做错

16、的要站在圈中央代替工作者发指令。社工总结：我们可以表演出许多的角色。我们日常生活中也会面临很多的场景，遇到很多的情况需要处理。引出卜面的情景表演。15分钟体验人际冲突的你说我演：组员给我们M早表演内谷当组员不愿感觉，促进人际关表演他们在学习和生活卡片3张,6支意表演时，系的觉察与思考中的场早。演兀后我们中性笔作奖励工作员可以的工作员也可以去尝试作示范，来扮演其中的角色。引导组员；15分钟引导组员处理人请组员去找出场景中他发日伯'奖励中当小组组员不愿意分享际冲突，引起思考认为不好的沟通方式，性笔一支。5时，工作员分析冲突产生的原因。支中性笔作奖励可以做适当 的自我暴 露，引导小 组组员发

17、 言。5分钟活跃气氛游戏：笑口常开1、组员围坐成一个圈2、工作者讲解“笑口常开”的四个手势。并练习几遍。3、鬲位参与者发任意一个指令，动作错误的人上去代替发指令20分钟集思广益讨论处理冲突的有效方 法1）分孚；在这个环节，工作员引导组员分享好的人际处理经验2）头脑风暴”法集体讨论冲突的处理方法3）介绍情绪管理的技巧：心情笔记本、心情晴雨表,白板，墨水笔，笔记本11本5分钟愉快地结束小组齐喊口号（或齐唱队歌） 结束此次活动。视第一 次活动设计的团队口号 而定。第四节小组活动目标：培养小组成员的自信心，强化其自信行为。培养小组成员互助解决在人 际交往困难中的方法，讲所学的知识运用丁实践中。时间：9

18、0分钟地点：三楼宵少年活动中心个别活动时间目标内容所需物资备注5分钟明确本节活动目的，让组员做好准备回顾与介绍回顾之前引出沟通不仅需要倾听和表达的技巧，还需要建立自信10分钟活跃气氛，锻炼组员的创造力以及眼力。找变化1. 找一个你身边的同学结成 伙伴；2. 背对背，给大家三分钟， 在身上做3个变化；3. 回过头，彼此找对方的变 化；4. 再背对背，彼此找对方的6 个变化，都找出的同学请 举手。45分钟1、培养小组成员互助解决交往中存在困难的办法2、将所获得的人际交往中的知识运用到真实的案 例中1、小组在主持人与工作员的引 导下，开始回忆在他们实际人 际交往过程中出现的困难，可 以提出自己解决的

19、办法也可以 是组员根据我们前面的内容进 行建议并讨论。2、小组中的问题与解决办法归 档，成为该小组的实战成果。两张大白纸15分钟让组员自我发现，自我昌，自我挖掘自己已有的能力或优势，提升对自我的认同和决心游戏：我有，我可以1、全体参与者站或坐成一圈， 两人距离/、超过50厘米2、工作人员先表达“我有一 双手，可以写字”，“我有 一双眼，可以看见很多世 界上美好的事物”，3、顺时针顺序，组员轮流说“我有,，我可以,，”，如果有人说不出，有他前准备一首抒情的轻首乐时间5分钟左右当参与者说不 出的时候，需要 注启、参与者正 否有负面的情 绪。这是可以鼓 励其他参与者 发现并说出，也 可以帮助参与 者本身从他人 的发现中获得面的组员说“你有，你 可以,”直到游戏时间 结束。4、思考：今天有没有多认识 自己一些？有没有发现自 己的价值？你说不出的原 因是什么？5、工作人员总结：每个人都 是独特的，每个人都有自 己的有适合能力，我们相 信每个人都是有潜能的。自我肯可和肯 定。15分钟1、巩固小组成员的感情2、促使小组成员长期互助给丁每个成贝一次表达对交住小组学习的感受与心得，然后结束小组。五、预料中的问题和应变预计困难应斐办法小组组员在活动过程中忘记或无视活动规则工作员要随时提醒组员规则，并强调，不可以违反规则组员未能按时到达，个别小组成