大学生创业意愿问卷调查及分析

1、大学生创业意愿问卷调查及分析北京服装学院自2005年开始开设创业学全校选修课，授课学生涵盖了全院艺术设计、 服装设计、纺织材料、经济管理、工信等多专业，艺、工、经跨学科的2-4年级本科生。本问卷是在创业学结课时向学生发放。问卷调查目的是了解学生的创业意愿、创业时间选择、创业知识、创业态度和创业困难的看法，以便改进教学内容，对有创业意愿的学 生予以指导和帮助。所回收的问卷是对 2007-2008学年两学期创业学课程的213名学生的调查，其中，艺术设计专业学生占 20%服装设计专业占30%纺织材料专业占10%经济管理专业占35% 和工信专业占10%问卷包括15个问题，每道题的统计数据是基于学生的有

2、效选项计算而 得。问卷数据采用 SPSS统计软件进行分析和处理。一、调查问卷分析（一）对毕业的方向选择及就业的认知调查1、毕业后的方向选择在问及被调查者本科毕业后，打算做什么，并对“工作、考研、出国、创业和继承家族 企业”五个选项进行排序，各选项重要性指数结果（见图1）显示：毕业后选择“工作”被排在第一位；“考研”排第二位；“留学”被排在第三位；而“创业”被排在第四位。因此， 被调查者个人对毕业后的方向选择，并非首选“创业”，而是首选“工作”，其次是“考研”和“留学”，选择“继承家族企业”的人数最少。图1被调查者个人毕业方向的选择2、父母对被调查者的期望问及被调查者“父母对自己毕业后的期望？”

3、，对“找个好工作、考研、出国、创业、继承家族企业、不管你和当官”七个选项调查结果（见图2）显示：选择“找个好工作”所占比重最大，达到 50.1%，被排在首位；其次是“考研”和“出国”，而“创业”被排在第 四位，这与图1中，被调查者个人对毕业方向选择结果相一致，表明学生本人与家长对毕业后的方向选择相吻合，都未将“创业”排在首位。也有7.5%的学生认为家长采取“不管”态度 ，选择“当官”和“继承家族企业”的人 数最少。100%图2父母对被调查者的期望3、毕业后对就业单位的意向问及毕业后，按自己的满意程度对就业单位的意向，即：“机关、外企、国企、私企、院校、媒体和工厂企业”七个选项进行排序，各选项重

4、要性指数结果（见图3）显示：“外企”被排在第一位；其后是“机关”、“国企”、“媒体”、“私企”和“院校”；而“工厂企业”被排在最后，调查结果较为客观地反映了被调查者对毕业后就业单位的意向。6 r '图3就业单位满意程度排序（二）被调查者对创业的认知1、是否会选择“创业”问及被调查者是否会选择“创业”，有80%的人回答会“创业”，表明选修创业学的学生中，大多数是打算“创业”或对“创业”感兴趣，也反映开设这门课程的必要性。不创业20%创业图4是否打算创业2、是否了解创业问及被调查者是否了解“创业”，由于本问卷是在创业学结课时发放，因此，有 79%勺被调查者认为“了解创业”，达到了创业学课程

5、的教学目的和效果。图5是否了解创业3、选择创业的原因问及被调查者为何选择创业（多选题），调查结果显示（见图6）:选择“实现个人价值”的学生所占比重最大，这也是改革开放后，大多数中国创业者的创业原因所在，并非因 为“挣钱多”才创业。值得注意的是选择“自由不被别人管”和“不愿给人打工”的所占比 超过了 40%表明现在的年轻人追求“自我”的个性。选择“挣钱多”的人仅占34.9%,位居第四。选择“就业难”所占比重最低，这与在校学生尚未步入社会，对目前的就业状况不够图6选择创业的原因4、想成为企业家吗？问及被调查者是否想成为“企业家”，有68.8%的学生选择想成为“企业家”，另外有13%勺人选择成为企业

6、家是自己“最大的理想”，只有18.1%的人认为“没有想过”这个问题。表明被调查者对企业家的敬仰，把成为”企业家“作为自己创业的终级目标，而创业 学课程的讲授有利于大学生企业家素质的培养。图7对企业家的认识（三）创业风险及困难的认知调查1、对创业成功机率的认识问及被调查者创业的“成功机率为多少”，结果显示（见图8）:有55.7%的人认为创业成功机率为50%而仅有3.3%的人认为成功机率在 90%以上，较客观地反映出被调查者对 创业的“成功与失败的机率”的认知；有19.3%的人认为创业成功机率仅为30%图8创业的成功机率2、对创业风险认识问及被调查者创业“风险”的大小，结果显示（见图9）:有60.

7、7%的人选择了 “有风险但我能成功”，表明了被调查者面临风险的自信； 认为“风险大”的占35.9%;而认为“风 险小”的所占比重最低，仅占3.4%，表明被调查者对创业“风险”的认识和自信。图9对创业风险的认识3、大学生创业的最大困难问及被调查者大学生创业所面临的最大困难是什么？结果显示（见图10）:有85%勺学生认为“缺乏资金”是大学生创业所面临的最大困难，表明创业的客观环境中，大学生认为 筹集资金是最大的问题；其次是“不知道怎样做？”和“难以找到好的合伙人”，分别占被 调查者的42.3%和41.3%，表明了在被调查者的主观因素中，“不知道怎样做”和“寻找好 的合伙人”为主要问题；而选择“没有

8、好项目”的所占比重为33.3%，表明被调查者对创业项目已有了意向；选择“家里不支持”创业所占比重最低，仅为7.5%,表明家庭的干预，不是影响学生创业的主要因素。图10大学生创业所面临的最大困难（四）创业时间、行业及方式的选择1、选择何时创业问及被调查者选择何时创业，结果显示（见图11）:选择“工作几年后”在创业的所占比重最高，达67.9%，表明现在大学生对创业较为理性，认为工作几年，待自己积累了一 定的经验、资金和社会关系后，再选择创业，成功率会更高。同时选择“在校期间”开始创业和“毕业后”就创业的人所占比重，分别为11.5%和8.1%, 表明目前大学生对心血来潮式的冲动性创业持否定态度；选择

9、“有了钱后”创业的人所占比重较低，为7.7%;选择“ 30岁后”和“ 40岁后”在创业的人所占比重最低，表明被调查者 认为30-40岁后创业为时已晚，应在工作几年后，30岁以前这段时期创业较为理想。图11选择何时创业2、对毕业后选择创业的看法问及对“大学生毕业后选择创业的看法”，调查结果显示（见图12）:有81.2%被调查者认为虽然敬佩创业，但应等待时机成熟后，在创业，这与图10显示的结果相一致，表明现 在大学生对“创业”较为理性；认为“敬佩但自己不会选择”创业和创业“不明智”所占比 重较低，分别为 8呀口 1.4%。图12毕业后选择创业的看法3、创业领域的选择问及选择在哪个领域创业，调查结果

10、显示（见图13）:选“服装”行业的所占比重最大，达22.7%，另外有17.1%的人选择“广告”行业，这两个专业是我院特色创业；选择“做生意”和“商业”所占比重也较大，反映了我院经管类学生创业领域的选择意向；而选择“咨询服务”和“开工厂”的所占比重最小，与学生资历所限，难以胜任咨询服务；另外，学生 对做实业，开办工厂企业缺少兴趣， 与图3结果相以一致。上述调查结果客观反映了目前大 多数大学生的创业领域的意愿。图13选择创业的领域4、创业方式的选择问及被调查者的采取何种“创业方式”，结果显示（见图14）: “与朋友一起”创业所占比重最大，达到 63.7%;其次是“与同学一起”创业，占20.3%；

11、“自己单干”占9.4%；而“与父母一起”和“与亲戚一起”创业占比重最小，仅为4.2%和2.4%,表明目前大学生创业伙伴的选择是朋友和同学，而非亲戚。图14创业方式的选择（五）创业资金的来源问及被调查者创业“启动资金的来源？”，结果显示（见图15）:选择通过公开渠道“融资”的人所占比重最大，达41.5% ;其次是“朋友一起凑”，占领 37.7%，创业者大家一起凑钱也是较常见筹集资金的方式；选择“家里提供”资金占比重较小，为11.8%;选择“自己攒”和“借钱”的所占比重最低，表明通过自我积累资金所需时间长，而从非公开渠道借钱成本又高，难以承受。图15创业资金来源二、调查结果分析通过此次问卷调查，初

12、步了解了选修创业学课程的学生对“创业”相关问题的认识。 从整体上讲，目前大学生对“创业”是持积极的、肯定的、理性的和客观的态度，具体表现 为以下几个方面。（一）目前大学生的创业意愿强烈，大多数学生选择会去“创业”，但对创业的时间、方式和领域选择，较为理性。希望毕业几年后，积累了一定经验、 资金和社会关系，在创业, 有助于创业成功；愿意与朋友和同学一起创业，而非亲戚；创业领域大都与所学专业有关。（二）目前大学生创业主要动因不完全是就业难，而是为实现自我价值。创业并不是为 了“挣钱多”，而是想成为“企业家”，并作为自己的奋斗目标。（三）创业初始资金已成为大学生创业的拦路虎，同时大学生更青睐利用正规

13、金融渠道融资，或朋友一起凑，不愿意向家长要或借钱。（四）对创业风险的认识较为客观，对成功也不盲目乐观。但表现出即便有风险，自己 也能克服的自信心。三、创业学课程教学改革的建议（一）加强对大学生的创业教育大学生对“创业”是持积极的和肯定的态度，许多学生都表示会选择“创业”。目前政 府又鼓励和提倡以创业带动就业，因此，对在校大学生的创业教育，有利于引导学生创业， 激发他们的创业热情，培养他们的创业能力，最终能成功创业。（二）创业教育的重点是企业家精神的培养许多学生有强烈的成功欲，想成为企业家。表明现代大学生对成功创业者的崇拜和敬仰， 学生梦想通过创业和个人奋斗，使自己成为优秀的企业家。企业家精神的实质就是创新精神。冒险精神是企业家特有的精神素质。合作是企业家精神的精华。敬业精神是企业家的不竭动力。通过创业教育，引导学生有意识地培养自己具有企业家精神的上述特性，使大学成为创造性人才成长的摇篮和“创业者的熔炉”。（三）创业教育中强调团队合作精神创业学课程的主要教学方法之一是将学生分成小组，完成一份创业计划书，要求从选题开始，对创业项目、内容、市场环境和竞争对手进行分析，还包括选址、产品定价和推 销等一系列内容，通过小组成员的讨论、分工协作最后共同完成一份创业计划书。这要求小组