七年级语文上册第10课再塑生命的人导学设计新人教版

1、1再塑生命的人导学案 第1课时【教学目标】1、了解海伦凯勒 人生经历及精神品质。2、学习默读课文，逐步提 高阅读能力。3、整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对 莎莉文老师的敬爱和感激之情。【教学重点】学习默读课文，逐步提高阅读能力。【教学难点】整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理 解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【学习过程】【探究活动一】了解作者，积累字词1、作者简介海伦凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生 于美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在19个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。 后来通过导师安沙利文（A

2、nne Sulliva n）的努力，使她学会 说话，并开始和其他人沟通。1899年6月考入哈佛大学拉德克利 夫女子学院。1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。其中最著名的有：假如给我三天光明、我的生活、我的人生 故事、石墙故事。1964年获“总统自由勋章”。1965年入选美国时代周刊评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。2、作品介绍本文选自假如给我三天光明，这本书是海伦凯勒的散文 代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的 人们应该珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。本书中收录了我 的人生故事，被誉为“世界文学史上无以伦比的杰作”。3、写作背景海伦凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高

3、的学术成就，除 了自己顽强不懈的努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。海伦 七岁时，莎莉文老师来到了她的身边，把一个几乎不可救药的残 疾，愚昧而又乖戾的女孩，打造成了一个有文化修养的大学生。 莎莉文老师把自己的一生献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世 界，再塑了海伦的生命。所以海伦凯勒对莎莉文老师充满了感 激之情。4、给下列生字注音。学法指导：学会默读课文，边勾画圈点，结合注释，利用工具书 自学，会准确认读注音。搓捻（cuoni an） 繁衍（y di） 企盼（qi） 迁徙（x1）遐想（xia） 感慨（kd） 觅食（mi） 激荡（dmg） 惭愧（kui）5、补全下列词语。（截）然不同 （疲惫）不堪

4、 小心（翼翼） 不求（甚）解 （混）为一谈 （恍然）大悟导学设计第1课时【导学目标】1、让学生了解 海伦凯勒 人生经历及精神品质。2、引导学生学习默读课文，逐步提高阅读能力。3、引导学生整体把握课文内容，感悟莎莉文老 师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感 激之情。【导学重点】引导学生学习默读课文，逐步提高 阅读能力。【导学难点】引导学生整体把握课文内容，感悟 莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的 敬爱和感激之情。【导学过程】【导学一】 初读课文，落实基础（10分钟1、导入：一个一岁半就失聪失明、生活在无声 无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能 力和勇气

5、，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但 她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学， 长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励 别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与 她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里， 她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不 归功于一位伟大的女性一一她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦凯勒的再塑生命的 人。2、揭示课标：指名读学习目标，明确本节课的 学习任务。3、学生自学知 识链接，了解作者。3、学生默读课文，圈划生字词，落实导学案 上的字词的注音，补全词语。4、检测字词的落实情况，教师可以指名认读， 也可以让同学板演。5、齐读字词。【导学二

6、】 再读课文，整体感知（7分钟）2（油然）而生 花团（锦簇） 美不（胜）收【探究活动二】再读课文，整体感知学法指导：快速浏览课文，根据每段内容中心句，用精要准确的 语句进行概括。1、理一理文章的写作思路。明确：第一部分（15）:写“我”初识莎莉文老师。第二部分（613）:莎莉文老师用她特有的教育方式开启了 “我”智慧和情感的大门。2、课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。明确：主要写了三件事：（1）老师教“我”认识具体事物。（2）老师教“我”认识和理解大自然。（3）老师教“我”理解“爱”的含义。【探究活动三】细读课文，理解内容学法提示：默读课文，对照旁边问题，边读边将重点句子做上标记，独

7、立思考完成。1、 “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，至U底这 一天有什么不同寻常的事要发生？明确：这一天，是“我” 一生中最重要的一天，那个来对“我” 启示世间的真理，给“我”深切爱的人一一莎莉文老师来到了我 的身边，爱的光明照到了 “我”身上。2、叙事之中穿插“我”得感受与认识，画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。明确：（1）“我玩了一会布娃娃拼写给她看。”这表现了“我”在学习中得到了快乐。（2）“我实在有些不耐烦了根本就不会有温柔和同情。”这表现了“我”学习中的苦恼。3、“水”本身真的有这么大的魔力吗？明确：“水”本身没有这么大的魔力。正是对“水”的理解 启发 了 “我”

8、，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。4、为什么“我”此时会“悔恨莫及”？明确：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于 迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回 想“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并 且怎么也拼不好它，“我”悔恨莫及。【探究活动四】当堂检测，积累字词1、巩固字词。2、听写生字词。第2课时【教学目标】1、品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2、 学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海3伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【教学重点】品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。1、

9、过渡：了解了作者及其写作背景，掌握了字 词，下面，我们来接着理清文章的脉络，整体把 握文章内容。2、请同学们根据自学提示边读课文边思考。3、指导学生用准确的语句概括内容。4、教师提名学生回答，师生点评。【导学三】细读课文，理解内容（18分钟）1、过渡：我们初步把握了文章的主要内容，莎 莉文老师给海伦带来了怎样的希望呢？怎样影 响和教育的海伦？下面，我们进一步来通过自学 解决。2、让学生一段一段的读课文，对照课文旁边的 提示语和问题，先独立思考，有难度的可以同桌 交流，一步一步的思考完成。3、学生展示，师生互相补充评点纠错。4、学生回答第2题后，教师可以以追问的形式 复习插叙的作用。【导学四】当

10、堂检测，积累字词（10分钟）1、 学生复习。2、听写。第2课时【导学目标】1、品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活 的独特感悟。2、学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教 育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精 神和坚韧不拔的毅力。【导学重点】品味语言，体会作为盲聋哑人的作 者对生活的独特感悟。【导学难点】学习莎莉文老师崇高的献身精神和 科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱 生活的精神和坚韧不拔的毅力。【导学过程】【导学一】研读课文，体会主旨（17分钟）1、过渡：通过上一节课的学习，同学们对课文 内容有了很深的了解，海伦的成功离不开莎莉文 老师的无私付出。那么，海伦怎样借课文来表达

11、 自己对老师的爱戴之情呢？这一节课，我们来进 步探讨。4【教学难点】学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺 术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【教学过程】【探究活动一】研读课文，体会主旨学法指导：认真浏览课文，边读边在课本上做上与相关题目有关 的标记。1、找出文中表示“我”感情变化的词语。明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。2、莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 明确：（1）莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识 地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方 式使海伦很感兴趣，在不

12、断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。（2）莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写 出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提 升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东 西。从此，海伦开始大量认识具体事物。3、如何理解标题再塑生命的人的含义？明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是 指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的 灵魂被唤醒，再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由”。莎莉文 让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意 义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉 文老师无比的敬爱和感激

13、之情。4、文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知 欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、 循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。【探究活动二】跳 读课文，品味语言学法提示：从修辞手法和描写方法等方面品析语言。1“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放 的花朵”，这句话中的“搓捻” “抚弄”有什么表达效果？ 明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节 描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知 道海港已经临近”，这

14、句话用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的 航船，生动形象地写出了 “我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。3“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深 刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那 个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。4结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀 中”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？明确：这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动 作彰显了莎莉 文 老 师 的 爱 。 莎 莉 文 老 师 初 次 见 面 的 拥 抱 给 了“我2、学生明确学习目标。3、学生对

15、照题干进行自学，先独立思考，有难 度的同桌讨论。4、指名学生回答问题，师生互相评点补充完善。5、 学生回答问题2后，教师追问：如何理解“水 唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话？明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟 宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生 命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲 望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这 是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。6、学生回答第3题后，教师追问：在文中作者 是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？明确：课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到 我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在 作者的心目中莎莉文老

16、师就是光明的使者，她到 来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰 恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对 莎莉文老师的感激、崇敬之情。7、 回答问题4后追问：海伦是个高度残疾的儿 童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹， 从她们身上，你得到了哪些启示？明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师 的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我 们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习 她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命

17、的 热爱，对生活的执着。【导学二】跳 读课文，品味语言（18分钟）1、过渡： 作者满怀对老师的感激之情来赞扬了 莎莉文老师，字里行间无不流露出作者对老师的 爱戴以及老师对学生的爱。文章是怎样通过语言 来表达情感的呢？下面，我们来品析语言，感受 作者对老师真切的爱戴之情。2、先让学生找出与问题相关的段落朗读。3、学生对照问题先自学思考，然后小组讨论完 成。4、小组派代表展示。5、师生共同评点补充。6、教师总结全文：同学们，是莎莉文老师无私 的爱重塑了海伦的生命，爱的确是人类最宝贵的 精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊5”6爱的启示。【探究活动三】拓展延伸，积累运用1、请你列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。2、本文成功运用了侧面描写的方法来表现人物，根据下面情景, 发挥想象，运用侧面描写写一个片段。一个雨夜，妈妈去参加学校举办的家长会了，墙上的时钟已 走过八点，妈妈快回来了示例：漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，黑得令人窒息，一阵骤雨 鞭打这玻璃窗。我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧 间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那沉重放任叹息 声。伴随着墙上闹钟的“滴答”声，我的手心渐渐沁出了汗。我 不安的起身打开了窗户，深吸一口略带雨水味微凉空气，不由得 打了一个寒颤。