小学英语教学反思集

1、小学英 语教学反思集小学英 语教学反思集怎么写?小编分享了三篇相关的反思笔 记范本供大家参考借 鉴!笔 记是写作体裁，一卷 书没有固定主 题 ，一段写天文，下一段可以是写狐狸故事，是一种作 者个人的 “随笔 ”或“杂记 ”性质之文学。笔 记 体的著作在中国古典典籍中 为数众多。笔 记体 著作起源于唐代，在宋代最繁荣。新课标强调 ：教学 应以人为本， 让不同的人在英 语上得到不同的 发展!的确，学生作 为教育教学的主体 对象，他 们是一个个 发 展中的人，亦是一个个 发展不平衡的人，更是一 个个有 强烈求知欲望的人，因此，在 备课时 ，头脑中绝不能只有大 纲意识、教科书意识、 教参意 识，更重要

2、的， 应切实了解并尊重学生的已有知 识，并以此 为基础引导他们 主动探 索、学 习新知 识。在本课的教学中，重点是 让孩子掌握4个季节，天气以及 这个季节的小朋友的活 动。 如果象以前出示 图片教单词，天气，我想学生也能掌握 这些知识。但对于回答 “What do you do?他”们的回答可能就没 这 么丰富多彩，学生的思 维不会在画画和互相交流中碰出火 花，对于春天的描述也不会如此生 动，一堂课也就这么平平淡淡地 过去了，英 语课也就似 有似无的 结束了。可见，备课时 做到“心中有学生 ”，让学生在学习中感受到 兴趣，而不是痛苦。只有 这 样，孩子 们才会学得更主 动;课堂也不是机械 兑现

3、教案的 过程!新课标强调 ：学生是学 习的主人，教 师是学习的组织者、引 导者与合作者。 为此，教 师要改变以往教学中 “满堂灌”、 “一言堂 ”、而要勇敢地 “让位”，勇敢地把 课堂还给 学生，勇 敢地把学 习的主 动权 交给学生。整堂课，通过画画引导孩子去学英 语、说英语，用画画把孩子的思 维得以最大限度的 展开，他 们你一言，我一 语地交流着并且互相 倾听着，碰撞着，从由一个 单词 到一个句子， 最后成一篇小文章。而我只是作 为一个引 导者，鼓励学生用自己的思 维 去探索，用自己的 语言去表达、交流。我想：只有 这样 ，老师才能算是整正地 “让位”，才能算是 让学生从真 正意义上进行自主

4、学 习。也只有老 师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投 入、那么的主 动、那么的 积 极!从心理学的角度来看：每一个人在其内心深 处都强烈渴望着被欣 赏、被发现，作 为小 学生尤是如此。他 们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加 强烈的表现欲!身为老师，只有 完全了解学生，在教学中努力 为 学生 提供各种能 够展示自我的舞台， 让 他们 尽情地、淋漓 尽致地表 现自己的才 华、发挥自己的潜能，才能 进一步激起他 们渴望学习的信心和 热情!针对小学生的心理和特点，在小学英 语教学中体 现特的特色 以学生 为主体，充分 发挥孩子们的自主性，培养他 们的兴趣，为他们在以后的英 语学习当中打

5、下 坚实的基础。 照这样说 来在英 语课上的教学活 动和其有效性以及 师生之间的英语互动就显得尤 为的重要。其实我们都知道，在 语言的教学当中（特别是在小学 阶段）不仅仅是单纯的教授 语言知 识，更重要的是开 阔孩子们的眼界， 让他们了解西方国家的特殊文化和 风土人情。 这样可 以引起小学生学 习英语的兴趣，也更能 够调动孩子们的积极性!从而更好的 发挥孩子们学 习英 语的自主性!然而又有一个 问题摆上了桌面，怎 样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢?在此我 发 表一下我自己的看法。大家都知道在 现在的课堂上孩子 们才是真正的主人，我 们要做到把 课堂还给孩子们， 充分的 发挥孩子们的自

6、主性，并且以鼓励的 语言和和 蔼态度来鼓励孩子 们，让学生们大胆 地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己 迈向成功!师生之间的互动不仅仅 是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和 谐 的师生关系是 师生互动的基础!当我在教室里上 课的时候，总会抛给孩子们很多的 问题， 教孩子 们回答。 “仍给”集体的也有。 “扔给”学生个体的也有。然后我自己尽自己最大的努 力来让每个孩子都能 够充分的展示自己， 这样我可以充分的 调动起孩子们的积极性和学 习 英语的兴趣!从而达到 热身的目的。当然每个 问题都是根据学生的情况而定，比如孩子 们 都很累了，我就会 问一些 “How are

7、you today ? Are you busy ? Do youwant play the computer game ?”等。 唤起他们学习英语的那份 热情。同 时也唤起了他 们活泼开朗的个性， 以及朝气蓬勃的精神面貌!生生互动其实就是学生和学生之 间的互动，也就是在英 语课进行的期间开展孩子 们之 间的讨论，有同桌之 间的讨论，也有小 组讨论 。让孩子们学会集思广益，学会 讨论，学会 相互之 间进 行沟通，学会团结合作，同 时也给孩子 们一个 “发泄的舞台 ”。当然最重要的是 让孩子们在生生互 动中不断获得成功的体 验。让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心!也许 我把个体和集体的分开是因

8、 为我 觉得一个集体是有将近60个个体来 组 成，而且 是一个都不能少!一个 优秀的班集体一定是有 许多优秀的孩子来构成的。所以在我的 课堂 中我总要在一个 时段占据很多的 时间，而这个时间便是和孩子 们单独的用英 语进行交流和 一些简单的对话!每次我都会 请一些不同的孩子 进行“互动”给他们提一些比 较常用甚至是 较 简单的问题，让孩子们通过他们自己的回答来 给他们自己增 强学习英语的兴趣和信心。如 果他们不能够回答我也一定会慢慢的鼓励他 们，通过循循善 诱让他们能够找到问题的答案!从而能 够让他们体会到老 师对他们的关心和 爱护，虽然可能是因 为成绩暂时 的不够理想可 能有点信心不足甚至是

9、自卑和胆怯，但是作 为老师我们绝 不会放弃他，忽 视她!可能是在 我的脑海里只有 许多孩子取得了 进步，特别是那些“后进生”进步了，再加上其他英 语成绩 比较 好的孩子， 这个班的英 语水平才能 够真正的取得 进步!这才是一个真正的班集体!我想孩子 们不是不会 说 ，可能是因 为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。我 想只要我 们老师在英语课上多多的鼓励他 们，引导他们，相信他 们，真诚的去赞美他们， 我们绝对相信只要我 们给孩子们一个机会，他 们一定能够还给我们一个惊喜!英语学习、英语教学越来越受到人 们的普遍重视。随着时代的发展和社会的 进步，英 语已从一种工具 变成了一种思想，一种知

10、 识库 。没有掌握英 语犹如缺乏一种思想，缺少了 一个重要的知 识源泉。可以 这样说，学会英 语，不但多了一双眼睛，一 对耳朵，和一条舌 头，甚至是多了一个 头脑!因为语言是人 类思维的工具， 认识世界的工具，掌握一种 语言 也即掌握了一种 观察和认识 世界的方法和 习惯。小学英语教学是要重 视培养兴趣，但单靠唱歌游 戏不能培养学生持久的 兴趣。新鲜劲 儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游 戏应该作为小学生学 习英语语言知识、技能的一 些手段，而不是培养 兴趣的手段。我 们可以采用多种手段帮助小学生在 记忆 力强的 时期多 记单词，多学 习语言规则，并尽可能多 创造模仿的机会，提高学生的 语音

11、和语调。在英 语 学习中，听、 说、读、写、 译五种能力是可以互 补的。真正做到听 说先行，读写跟上。光 听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学 习能力，也 难减轻学习负担。所以小学生 还是应当认真进行语言学习。而目前在小学的低年 级的英语教学中，不要求学生掌握 词汇 ，而只要求学生能根据提 示或图片说出该单词，其本 质无非是要学生 们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生 们没有相 应的读音规则训练 ，不熟悉词汇的拼写 规则，单词的音、形、意三者不能有效的 结合在一 起，因而 导致了单词记忆 的困难，并成了小学生学英 语的困难。英语教师 的教学重点是放在教学内容，教学大 纲和考 试 形式上呢， 还是将教学注重点 转移到学生的性格、 兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想 转变 的重大原 则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体 贴、乐于助人、 聪明、富于 逻辑性和快乐”的人，一般来 说，其学 习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差 极大的学 习者。另外，在外 语学习过 程中，由于外界因素的影响，学 习者会出 现焦虑沮丧 烦躁不安等情况