知识产权法教学中之情感因素探析

1、知识产权法教学中之情感因素探析摘要：在知识产权法教学屮融入情感因素，是每个师者的责任。融入情 感因素的教学，会使师者不断加强自身修养；情感因素会有利于激发学生 的学习兴趣，使学生主动学习，成为学习的主人；融入情感因素的教学会 承载更多的信息，拓宽学生的知识面，提高教学效率八关键词：知识产权法；情感因素；教学改革、八，亠 刖b知识产权法学在整个法学教育中起着越来越重要的作用。随着科学技 术的不断发展和社会对知识创新型人才的需求，知识产权法必将会受到越 来越多的同仁们的重视，而且学生也会从以前被动的“让他学”变为主动 的“我要学”。笔者多年来一直从事知识产权法的教学工作，始终认为爱 的教育应贯穿教

2、学全程，情感因素在知识产权法的教学过程中至关重要。 如何真止做到知识产权法的教学改革与师者爱的情感因索的有机结合，真 正达到知识产权法的教学fi标，是笔者孜孜以求所要努力做到的。、知识产权法的教学目的要求融入师者的情感因素知识产权法的教学目的有三个：一是向学生传授知识产权法的法律知 识；二是通过知识产权法的学习培养学生创新的理念；三是为社会输送合 格的知识产权法专业人才。实现知识产权法的教学目的是每个师者的责 任。为此，师者要爱学生，尊重学生，要与学生共同学习。笔者一直牢记 孟子对自己学生的一种定位，孟子口：“择贤才而教之天下之乐事。”一名 称职的老师任何时候都不能低估自己的学生，要将其置于“

3、贤才”的位置 而后教之，这不仅是尊重学牛的人格，同时也是提高自身综合素质的过程。 当老师带着对学生的无限爱意去讲授一门课的时候，师者的精神是饱满 的，身心是愉快的，同时教师的这种情感会感染学生，结合知识产权法的 教学，笔者深有体会。知识产权法是指国家制定或者认可的，调整因知识 产权在取得、使用和转让过程中所形成的各种社会关系的法律规范的总 称。知识产权法博大精深，纯理论的知识产权法的讲授比较枯燥，而单纯 运用“黑板+粉笔+讲授”的传统教学方法讲述知识产权法已经满足不了学 生h益增长的对知识的渴求，学生天天接受最新的资讯，如果老师还是以 前的纸式“教案”，一味的满堂灌，课堂上就难免会出现打磕睡、

4、看闲书、 自己做自己的事情而不听老师讲课的情况。如果老师是个情商很高的师 者，就定会将情感因素融入教学屮，不断与时俱进，进行教学手段的创 新，让学生在轻松快乐中学习，让学生感到学习是一种快乐的事情而不是 件痛苦的事情，学会快乐学习。这样的讲授可以有效地实现知识产权法的 教学目的。二、融入情感因素的知识产权法教学应注意的问题（一）师者要真正起到“传道授业解惑”的作用一个学生认可的老师，都有自己谦逊的一面。“要给学生一碗水，老 师自己必须要有一桶水”才行，这就要求“打铁还需自身硬”，要不断加 强老师的自身修养，而老师不断创新的过程实际上是老师自我完善、加强 自身修养的过程。例如：一份精良的多媒体教

5、学课件的制作过程就是一个 老师再学习的过程。例如：笔者在制作“专利的申请原则”课件时，为了 首先就能抓住学生的眼球，导人时笔者准备自己做一个flash动画，就“先 申请原则”还需要一个超级链接的案例，将声音、画面、文字等诸多因素 制成精美的课件，由于自己的计算机知识并不过硕，笔者耗费了大量时间 向讲授计算机课程的老师请教，随后，口c又花了大量的时间做了五个演 示图表，又在网上找了多幅图片插入课件之中。整个制作过程结束之后， 笔者估算了一下，除去请其他老师帮忙制作flash动画之外，大致用去了 将近三个小时的时间，这是传统备课时间的两倍。但是笔者通过制作大量 的课件，使自身的修养得到了提高。(-

6、)注意激发学生的学习兴趣实际上我们每一个学生都是很优秀的，当老师付出自己的全部热情尽 心尽责地讲授课程时，他们是能够感受老师浓浓的爱的。“没有不好的学 生，只有不好的教育”,当情感因素融人教学时,就会激发学生的学习兴 趣，使学生主动学习，成为学习的主人。当学生由被动的“让他学”变为 主动的“我要学”时，学生就真正成了主动学习的主体。做学习的主人是 大学教学的必然结果。从教与学的关系来看，“教是为了不教”，“教是为了会学。”同时， 这种情感学习法会使学生终身受益，使他们形成一个比较健全的人格。教 学方法是教师为完成教学任务所釆用的手段。情感教学仅仅是一种辅助教 学手段，它并不排斥其他的教学手段，

7、教学中完全可以和其他的教学手段 搭配使用，比如在知识产权法教学中采用讨论法、探究法、启发法等等教 学方法，这样，教学效果就能得到最大限度的体现，课堂教学也能得到深 化和升华。（三）注意拓宽学生的知识面，提高教学效率心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这 两个加起来就有94%。融人情感因素的知识产权法教学，老师的音容笑貌、 语言表达、肢体动作等都有利于增强学生视觉听觉的感官效应，这样有助 于学生学到更多更广的知识。爱学生的老师就会想尽一切办法，让有限的 课堂变成无限接受知识的平台，让学生在有限的时间里最大限度地获取知 识。譬如笔者在讲授“两个不同的申请人同一天提出注册商

8、标申请和专利 申请的处理方式有什么样不同”这一问题时，笔者就借用多媒体作成超级 链接，在讲专利屮请的原则时用另一课件给学生做综合性讲授，将专利 法和商标法两者之间的差别讲授给学生。强调商标注册遵循的是“先 中请原则为主，先使用原则为辅”的原则；而遵循专利的先中请原则时， 如果遇到两个不同的申请人将同一项专利在同一天向国务院专利行政部 门提出申请的，处理办法与商标注册的申请是不同的，不能以“先使用为 辅”来处理，而是两个屮请人进行“i办商”；如果两个屮请人不同意协商 或者协商不成的时候，国务院专利行政部门将不会授予两申请人任何一人 专利权。这样用心去讲述，学生的知识面就扩大了，而且是在很轻松的情

9、 况下，学牛不知不觉就学到了很多的知识。三、知识产权法教学方法的创新（-）以教师的人格魅力影响学生以学生为本，教师要做到“勿负自心”（对得起自己的良心），教师的职责既包括教书，也包括教学生做人。理论的说服，只有伴之榜样的示范, 才能收到效果。孔子说的：“其身止，不令而行；其身不正虽令不从”，就 是这个道理。因此，首先，教师在备课设计一节课的授课任务时，必须要 冇“以学生为屮心”的思想，哪些是学生能够接受的，哪些是不容易理解 的，都要做到心中有数；其次，在教学过程中，教师耍爱学生，耍用心来 教学生，要时刻注意学生的听课情况，用心和学生进行交流，留出足够的 时间让学生去消化理解和做笔记，另外，还要

10、考虑各层次学生的接受能力 和反馈情况，及时和学生沟通；再次，要注意自己的肢体语言。经常用信 任的目光注视学牛，用得体的手势引导学生，用变化的语调提醒学牛，用 自己的真诚感动学生。（二）知识产权法教学要和司法考试的内容、题型相结合加涅提出“为学习设计教学”的口号，说明只有当我们站在学生“如 何学”的角度来设计如何教”才能准确地把握教学的内在规律。教学的h 的归根结底是为了更好地满足教学对象，即学习主体一一学生的学习需 要，从而产生最佳的教学效果。学生大多是学习法律的，毕业以后。许多 学生要参加全国统一的司法资格考试，因此，在教学中，就要考虑到学生 想学的知识点和必须让学生掌握的重点、难点问题。（

11、三）理论与司法实践相结合，注重学生实战能力的培养在讲授知识产权法理论时，要注重培养学生解决实际问题的能力，要 给学生讲授一些具体的案例，使理论和实践有机地结合。因为知识产权案 件客体无形的特殊性，要求老师一定要告诉学生不仅要熟悉我国专利 法、商标法、著作权法以及与其相配套的实施细则和条例等法律、 法规，而且还要清楚与此有关的司法解释。知识产权案件在案件管辖、受 理范围、诉前保全、保全证据、赔偿数额等方面都有自己特殊的规定。1. 知识产权案件的管辖具有特殊性特别是针对专利案件，一定要清楚专利案件的管辖法院，知识产权案件-般都由屮级以上人民法院 或者依法确定的人民法院依法受理。专利案件更具有特殊性

12、。2001年6月 19 r,最高人民法院审判委员会第1180次会议通过的最高人民法院关 于审理专利纠纷案件适用法律问题的若干规定第2条规定：“专利纠纷 第一审案件，由各省、自治区、直辖市人民政府所在地的中级人民法院和 最高人民法院指定的中级人民法院管辖”；有权管辖专利纠纷案件的中级 法院有：第一，省级政府所在地的中级人民法院，如重庆市第一中院；第 二，经济特区的中院，如厦门市中院；笫三，高级法院指定并经最高人民 法院同意的开放城市的中院，如大连市中院；第四，高级法院指定并经最 高人民法院同意的设有专利管理机关的中院。此外，根据最高人民法院关 于开展专利审判工作的规定，关于是否应当授予发明专利权

13、的纠纷案件， 关于宣告授予的发明专利权无效或者维持发明专利权的纠纷案件，关于实 施强制许可的纠纷案件，关于实施强制许可使用费的纠纷案件，均山北京 市中级人民法院作为第一审法院，以北京市高级人民法院作为第二审法 院；关于专利帀请公布后、专利权授予前使用发明、实用新型、外观设计 的费用的纠纷案件，关于专利侵权的纠纷案件，关于转让专利申请权或者 专利权的合同纠纷案件，分别由各省、自治区、直辖市人民政府所在地的 中级人民法院和各经济特区的中级人民法院作为一审法院，各省、自治区、 直辖市的高级人民法院作为二审法院；各省、自治区高级人民法院根据实 际需耍，经最高人民法院同意，还可以指定木省、自治区内的开放

14、城市或 者设有专利管理机关的较大城市的中级人民法院审理其辖区内的上列案 件。这些特殊的规定，教材书上是没有的，但老师结合案例给其讲解时， 往往会产生意想不到的效果。2. 要有采取诉前责令停止侵权行为的意识 我国在加入wto的前夕, 将专利法、商标法、著作权法三部重要知识产权方面的法律修订 完毕，三部法律在修订时都增加了关于诉前责令停止侵权行为的规定。知 识产权是一种无形的财产权，如果不及时地制止侵权行为，就会使当事人 的损失进一步扩大，如果学生今后代理知识产权案件，一旦接受委托，应 有马上采取诉前责令停止侵权行为的意识，否则就有可能给当事人造成损 失。最高人民法院关于对诉前停止侵犯专利权行为适

15、用法律问题的若丁 规定用了 18个条款对诉前停止侵犯专利权行为的申请人、管辖、应当 提交的证据、帀请的范忤i、提供担保、具体程序、费用等进行了规定。如 果代理该类案件，就一左要按照这些司法解释的冇关规泄进行具体操作。3. 要有诉前证据保全意识，并采取积极行动俗话说：“打官司就是打证据”，对于知识产权案件山于其客体的特殊性，有些证据代理人可 以收集到，当事人也可以举证，但有些证据具有一定的隐蔽性，律师也无 法取证，此外，有些证据还可能很快灭失，因此在举证时有一定的难度。 在代理知识产权案件时，不仅要冇诉前停止侵犯专利权行为的意识，而且 一定要注重诉前证据保全。诉前证据保全也是修改后的我国专利法、

16、商 标法、著作权法新增加的内容。需要说明的是，最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定第4条涉及“举证责任倒置”的八类侵权诉讼中，关于知识产权方面的有一项:“因新产品制造方法发明专利引起的专利侵权诉讼，制造同样产品的单位 或者个人对英产品制造方法不同于专利方法承担举证责任。”出1就是说, 并不是所冇的专利侵权案件都实行“举证责任倒置”。4. 实用新型、外观设计专利权纠纷案件的中止诉讼 侵犯实用新 型、外观设计专利权纠纷案件的被告请求中止诉讼的，应当在答辩期内对 原告的专利权提出宣告无效的请求。需要注意的是这一请求应在答辩期内 提岀。最高人民法院关于审理专利纠纷案件适用法律问题的若干规定 第9条规

17、定：“人民法院受理的侵犯实用新型、外观设计专利权纠纷案件, 被告在答辩期内请求宣告该项专利权无效的,人民法院应当中止诉讼。” 这一程序性规定与一般的民事纠纷案件是不同的。这样重点讲授知识产权 纠纷与一般民事纠纷的区别，学生会很容易记住。（四）多种教学手段并用为了教学目标的真正实现，笔者认为应当多种教学手段并用才能实现 教育的目的。笔者在讲授知识产权法的课程中除了运用多媒体教学外，还 对传统的教学方法进行了改革。第一，案例教学法。运用大量案例培养学 生解决实际问题的能力；第二，激趣教学法。“兴趣是最好的老师”，想方 设法培养学生对知识产权法的浓厚兴趣；第三，模拟法庭实践法。让学生 直接模拟法官、原告、被告、律师等进行法庭实战演习；第四，换位教学 法。让学生自已制作课件，让学生换位为老师来讲授新的内容，从而发现 学生的不足；第五，练习教学法。在知识产权法的教学中，笔者通过大量 有价值的练习來巩固学生学习的知识，提高学习的技能，在教学中老师可 以根据条件和学生实际适当采用集体式或个人单独练习式；第六，测试教 学法。老师要时时注意测试学生对所学知识的掌握情况。上课时要经常提 问，这样一来可以提高学生的注意力，二来可以通过这种测试了解学生真 正的水平，进而适时调整授课进度；第七，师生互动教学法。这种教学法 强调教学过程既是教与学的统一，也是教养与教育的统一