论文：让语文课堂绽放精彩活力

1、让语文课堂绽放精彩活力富宁县第一小学农斯【内容摘要】小学语文课堂千万不能成为一潭死水，语文课应是节节有新招，堂堂有创造。 教师引着淫生走，淫生推着教师跑，真正使淫生在轻松愉快的气氛屮接受教育, 获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。如此，学生才会体验到语文的魅力, 才会深悟语文课堂的丰富多彩。本文试从探索“活”字课堂秘诀这个角度出发， 总结归纳现阶段语文教淫缺乏活力的现状，并分析原因，同时捉出合理化建议， 旨在推动语文课堂真正“活”起来。【关键词】语文活力策略精彩著名教育家叶澜曾说：“让课堂焕发出生命的活力。”从教4年有余，我在 教学实践屮深感课堂教学“活”的重要性。“活”的课堂能激活学生的

2、思维，使 学生真正成为课堂生命力的主宰者。能让孩子们对学习充满兴趣、期待和渴望， 让课堂充满生气、灵气，同时也有几分稚气。这样一个充满爱的课堂，也是我们 所追求的课堂。一、语文课堂缺乏活力的现状与原因从语文教学现状看：“活”字教学具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压 之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为。有的教师为了大显身 手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生 疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架 子，仅学得“活”之皮毛如何把师牛从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出來？如何 使师生花费时间、投入精力都

3、较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当 前语文教改研讨的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条， 方法也可能冇多种，但可以肯定地说，语文教师”活”字教学乃不失为使语文教 学走出“低谷”的“治本”之举,势在必行。二、让语文课堂“活”起来的策略都说加强改进课堂教学手段是课改的核心，那么，要想提高课堂教学效果,“活”字教学则是关键，如何促使课堂教学“活”起來呢？(-)语文教师的语言富有诱惑力使学生愿意听课堂语言生动形象，幽默传神，富有感染力等，应是语文老师的基本功。课 堂上的语文训练要闪光发彩，相当程度依赖于语言的魅力。一是精心选用那些能够给学生的情感以人的震撼的词或词组，即选用

4、那些形 象生动，褒贬分明，情感充沛动作感强烈的词或词组。二是借助于一些容易给学生们的情感以大的震撼的修辞方式。三是除却语言生动外，还有形体语言的生动丰富。例如：冇一名学生在访美 学习期间，对一名教师卬象很深。原因z是，这位老师“为让同学们当堂领会 什么叫生气，就把办公桌上的所有东西都扔到地上，还把办公桌旁的一个废纸篓 踢倒，然后对大家说：'这就是生气！'”课堂上讲述生动，让课堂贴近现实。其 实，把社会身边相关的事拿到课堂上吊讲、分析，这对于搞活课堂也很有作用， 值得我们去研究借鉴。(-)提出的问题具有吸引力使学生愿意想教师要善于围绕课文提出问题，促使学生去思考、解答。好的问题犹

5、如电影 故事里的悬念一样，拨动人的心弦，使人努力探究答案，一试身手。比如教读临 死前的严监生一课，在分析人物时，冇老师捉问-一-“严监生是节约述是吝啬？” 一石激起千层浪，同学们对此问题颇感兴趣，纷纷发表见解，课堂气氛即刻活跃 起来。因此，教师在备课时，应当设置一定的精心选择的问题，作为调动课堂气 氛的“杀手铜”，引导学生加深对文章的理性认识。问题（老师捉出的或学生捉出的）出来之后，教师耍放手让大家去思考、讨 论，甚至争辩，不能搞“一言堂”。针对五花八门的答案，教师最后可平息“战 火”，做课堂小结，也可以延伸到卜节甚至更长远的将来。总z,要使每一位学 生都动起来，“活”起来，积极表现，积极参与

6、。（三）活动具有驱动力使学生愿意说和做从古到今，学课文似乎有了一种固定的模式：学生字、学课文、背课文。这 三部曲已将教师、学生死死地捆住。可现在，面对一篇篇令人赏心悦口、冋味无 穷的课文，难道用以前的模式就能让学生获得其中的真谛，得到美的享受吗？聆听一位教师教授普罗米修斯一课时，她一改常规，把课堂换成了故事 擂台。在课上学生兴趣盎然，稍经指导，学生不仅在故事屮添油加醋，还加入自 己的一些想法，绘声绘色，使故事更加精彩。更令人意想不到的是，学生还在讲 故事时配上了神态动作，真叫人拍手叫绝。能把故事灵活应变的演绎得如此，学 生自然是已经理解了课文，又何须按部就班来学习呢?这堂课走出了厚厚的课木,

7、省去了繁琐的分析，跳出了固定的模了，通过灵活应变课堂上充满了笑声，更主 要的是学牛各方面的能力得到了很大的锻炼。这就是打破传统固定的模式，在课堂上让孩子灵活应变，尽情发挥各自的专 长去学习语文。（四）作业具有影响力使学生愿意写作业是用來巩固所学知识的，然而学生有羌异，教师统一布置的作业只会使 一大部学生因太简单或太难而失去学习的兴趣。所以，作业可让学生自己给自己 布置，适合自己的才是最好的。比如在仿写桂林山水一课吋，让学生给自己 布置作业，他们通过门己的方式灵活应变，结杲有的画一幅画、有的写一篇小作、 有的找相关资料再次调查了解、实地考察等，这些别出心裁的作业是自己给自己 布置的，这些作业早已突破了陈旧的形式，但对所学知识的学习效果却丝毫不亚 于背诵、抄写美中获得的美感。三、合理化建议：活起来的课堂要注意“活”而不“实”的倾向由于教师对活起來的课堂教学理解不全面和急功近利等多方面的原因，一些 课堂出现了 “活”而不“实”的倾向。如：片面理解口主学习，教师指导不到位; 课堂活跃浮于表面，学习口标未落实等。“实”与“活”既是对立的，乂是统一的。从“务实”的角度讲，要把落实 教学目标，提到教学实效；从“求活”的角度讲，教师要把知识教活，课堂学习 氛围要活跃。为此，教师要在务实中求活，在求活中务实，实活和济，而不是走向另一个 极端。参考文献1 武志梅.让语文活起来.山西教育，200