《六国论》教案及练习(苏教版必修二)

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!六国论教案及练习（苏教版必修二）导读：六国论教案【课前导学】本文是一篇史学论文一一史论，主要论述战国时期（前 475前 221年）“七雄”中除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的 原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥， 以古讽今，以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁 与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。 宋真宗景德元年（1004年），朝廷答应每年给契丹白银十万两、绢 二十万匹。宋仁宗庆历二年（1042年），契丹要求割地，结果每年 又增加白银十万两、绢十万匹

2、。庆历三年（1043年），宋朝同意每 年赠给西夏白银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。这种做法增加了敌 方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换来，终不免于灭亡。 这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反 对妥协投降，因而写下这篇六国论。1、正音：六国互丧（），率（）赂秦耶暴（）霜露暴（）秦之欲无厌洎（）牧以镶（）诛胜负之数（）数（）吕师孟叔侄从（）六国破亡之故事从（）散约败2、在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：与（）而不助五国也（）粮而景从悉使（）兵负草填之革灭（）尽之标（）然自得（）笑大方（风景谈）3、有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时 要注意其区

3、别。看课文注释，做课文后“思考和练习”四和以下的补 充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查现代汉语词典）：六国互丧思厥先祖父始速祸焉至于颠覆4、文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。？试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。较秦之（）所得（），与战胜（）而得者，（）其实（）百倍。（）奉之弥繁，（）侵之愈急。至丹以荆卿（）为（）计5、翻译全文【课堂讲学】一、教学目标：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命 运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。2、结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。3、了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。4、学习

4、本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。二、教学重点、难点：重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。难点：文言知识点三、教学方法：ppt演示、问题导入、点拨法。四、教学课时：2课时。五、教学过程：第一课时导入：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自贞观政要唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联 系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之 目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、

5、 层层剖析的。1、听课文录音，介绍背景，了解写作意图。2、对课文进行整理把握。明确：史论一一叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政一至三：对历史事实的描写与评论四至五：对历史的总结与感慨答案见 ppt3、朗读一、二段，其中重要词句让学生自主点出一起探究：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，者B, 一概）赂秦也盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保 全）秦以（相当于“于”，在）攻取之外较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“横”， 满足）至于（到了的结局）颠覆，理固（本来）

6、宜（应该）然此言得（符合）之（上面的道理）附:秦灭韩：前230年灭魏：前225年灭楚：前223年灭燕：前222年灭赵：前222年灭齐：前221年4、研习第一段：提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的？明确：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。问：第一自然段在全文中的作用是什么?明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。背诵第一自然段。5、研习第二段。提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪 欲和

7、扩张的野心。B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。【课堂练习】1、选出“殆”字意义相同的两项（）A知己知彼，百战不殆B凡永嘉山水，游历殆遍C进退不由，殆例送死D郦元之所见，殆与予同2、指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字暴秦之欲无厌使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出而境界危恶，层见错出辞决而行以至晋鄙军之日北乡自到秦有余力而制其弊至舍，四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣独不怜公子姊邪可得闻与3、下列各句中均含有第三人称代词的一项是（）思厥先祖父不知将军宽之至此也问渠哪得清如许，为有源头活水来尔曹身与名俱灭，不废江河万古流而犹有

8、可以不赂而胜之之势以赂秦之地封天下之谋臣ADB®C®D®4、下列加点字的注音完全正确的一项是（）A.洎（j i ）牧以谗诛不得下咽（y & n ）奉之弥（m 1 ）繁B.弊在赂（1立）秦弃之如草芥（j 1 3 ）率（1 0 ）赂秦耶C.暴（b & o ）霜露革灭殆（d & i ）尽之际小则获邑（y i ）D.胜负之数（s h S ）思厥（j u e ）先祖父与（y立）嬴而不助五 国也5、下面每项中有两个句子，都有音形完全相同的加点字，意义 完全相同的一组是（）暴秦之欲无厌学而不厌不爱珍器重宝向使三国各爱其地始速祸焉不速之客革灭殆尽知己知彼，

9、百战不殆或曰：六国互丧或未易量却匈奴七百余里李牧连却之A.B.C.D.7、选出加点字“而”不表转折的一项。（）A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事布置作业：1、复习一二段。预习后文，完成作业本部分作业。2、课后探究苏辙和李桢的六国论。第二课时【课堂讲学】1、齐读第三段。学生自主找出文言文五类常见注意点。（实词、 虚词、词类活用、古今异义、特殊句式）A.重要词句：迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商, 迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。义（坚守正义，名作动词用

10、）不赂秦斯用兵之效（功效）也至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计始速（招致，动词）祸焉向（先前）使（假使）三国名爱其地胜负之数（命运），存亡之理（道理）当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）B.提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确：“与嬴而不助五国也。”比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：共同点一一形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。军事策略相同，能守其土，义不赂秦。不同点一一对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”提问：最后一句话在全文中有什么作用？明确：用“向使”引起假

11、设，总结六国情况，使论证更加深入全 面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反 面将论证推进一层。齐读本段。2、研习第四段，齐读。A.重要词句并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁 迫、挟持）哉。B.提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从 积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结，自然引出一般性结论一一历史教训“有如此之势”一一承上启下提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？明确：呜呼一一承接上段末尾，提出六国合力抗秦

12、的主张。悲夫一一又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的 政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。提问：最后一句语带双关，请说明其含义。明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原 因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况， 委婉地劝谕当权者面对北 方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。齐读、背诵。3、研习第五段。A.重要词句：而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的） 势。苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这） 又在六国下矣。B.提问：第五自然段在全