高中地理教学资源网网站设计方案

1、“高中地理教学资源网”网站设计方案【课程资讯·精品资源·咨询服务·科研平台】一、需求分析：“为了中华民族的复兴！为了每位学生的发展！”是目前基础教育课程改革纲要的基本理念，培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。新一轮课改就是希望通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。基础教育课程改革纲要提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富于个性的学习。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动

2、性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。学习方式（教学方式）的转变是课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务，学生学习方式（教学方式）的的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。而在信息时代，学生的自主学习、协作学习、探究学习往往离不开网络资源，广大教师的也需要在网络环境

3、下寻求帮助，目前在高中新课标的实践初期，广大高一的任课教师都感到困惑，没有系统的网络资源，没有相互间的交流、研讨，因而创建一个以新课程为主线的资源平台、交流平台迫在眉睫！二、目标定位：网站的目标定位：做国内最好的地理课程资源与应用研究，做教师最可靠的事业伙伴和利益共同体。网站的主题词：资源、开发、应用、有效性、共享与发展。网站的功能定位：课程资讯、精品资源、咨询服务、科研平台。网站的建站理念：共创资源环境，共享智慧资源。本网站是面向广大地理教师和学习者的开放型地理教育资源网站，网站的宗旨是师生“共创资源环境，共享智慧资源”。网站的价值取向是“一切为了素质教育的落实”，实现变“消费式”资源建设模

4、式为“产出式”建设模式，充分发挥教师和学习者在教与学过程中所具备的巨大创造力和潜藏的作用，真正做到“全省老师共创教学资源库”，创设一种与国内外专家、教授、教师、学习者在网上对话、交流的学习环境，跨时空搭建巨大的人网，共享智慧资源。方案范文无法思考和涵盖全面，最好仔细浏览后下载使用。三、功能栏目：该网站的服务对象主要是地理教师、高中学生、教研人员、专家学者、研究机构及有关人士。该网站除了提供大量优质的课程资源，也为教师教学和学生学习提供咨询服务，构建一个科研、教学、学习相结合，资源、互动、展示相结合的网站平台。为此，该网站设置了以下几大栏目： ·课程建设：主要是针对新课程标准、课标解读

5、、内容体系、课程探讨及其相关内容，为广大教师理解新课程标准、课程理念及课程历史发展情况提供帮助。针对教师专业发展的具体需要，提供了专家报告、研修学习等资料。该栏目争取做到专家引领下的建设与实践。 ·教学在线：提供教学资源、范例参考、方法借鉴、案例学习等服务。(1)目前教材资源是多版本并用的格局，但教材不再是教学范本而是有效支持教师进行创造性实践的教学资源。因此，该栏目更需要得到广大教师(尤其是骨干教师)的参与和支持。教学资源既有多种形式(如文本、图片、视频、音频等素材)，也有教学软件、网站资源等。(2)为广大教师发布、交流自己的实践经验、教学案例等提供空间支持和技术服务，也帮助教师借

6、鉴和学习更多成功案例、精品资源等，从而更有效地实施教学。这既能保证资源的有效利用，又能保证优质资源的生成渠道得以通畅，使资源建设可持续地进行。更为重要的是，教师与网站、教师与教师之间有交流经验和展示成果的机会，这满足教师谋求发展和进步的基本需要，每位教师通过建立个人专辑和资源提交等方式参与网站建设，体现网站资源的原创共用、共建共享、可增值再生的发展思路。(3)提供教改信息、校本教研、校际合作、区域(连片)教研等研究和学习资料，为教师更有效地理解并参与各类教研活动提供参考，为地理教学研究人员、学科教研组、骨干教师提供交流与研讨的机会。 ·学习评价：该栏目针对学习评价和课程评价而设置的各

7、项内容，旨在引导和研究评价活动的健康、有序、有效地进行。(1)学习评价是课程实施的重要环节，也是教师组织和进行教学实践的重要内容，它对学生的有效学习和情感价值观的正确形成有着十分重要作用，总结性评价(如考试)则是引导课程发展方向的重要依据。(2)针对学生有效进行地理课程学习设置的学习园地栏目，既有专题学习资源的开发与利用，又有方法经验、案例学习等学习上的指引。这里倡导学生在参与课程资源的建设与应用过程中学习技术和形成技能。(3)本栏目试图对学生典型作品、考试试题进行分析研究，对过程性评价、各种考试(期末考、会考、高考等)进行探索和研究，从而找到适合地理课程发展的评价措施和操作依据。 ·

8、;教研博客：包括高中地理课程研究、教法研讨、精品资源推荐、展示个人风采等的互动社区。方案范文无法思考和涵盖全面，最好仔细浏览后下载使用。 ·专题栏目：包括课程内容，教学资源，组织实施，课程评价。从课程结构(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价)的角度，对网站栏目的内容进行归类和划分，方便用户从整体上了解和把握网站资源的分布情况，以便更加有效地开发和利用这些资源。·会员主页：本站最大的特色是通过给会员提供主页模版和空间，让会员轻松建立自己特色主页，把教师、学生的积极性充分调动起来，形成各具风格的专题主页。附栏目结构设计：网站名称一级栏目二级栏目内容描述高中地理教学资源网1

9、课程建设课标研读课程标准全文，课程性质，课程价值，课标解读，课程内容标准框架(基础模块，选修模块)。课程探讨课程理念，信息素养论，专家观点，学术争论，内容街接，课程内容的改进与完善。专家报告专家报告，教师专业研修，教育教学技能学习，教学研究与交往能力，教学理念更新，理论学习。2教学在线教改动态新课标下的地理课教学实践，先进教育理念与实践，前沿研究，改革措施。教学资源教材文本、教学参考、配套光盘资料等；教学计划，教学软件，专业资源网站、图书、报刊、录像等。同步教学教材使用方法，教学资源的开发与利用研究，系统的教学设计；成功经验，教学方法与教学模式探索。精品资源具有代表性的教学案例，示范课例，精品

10、项目；教师教育叙事案例，总结与反思。科研快讯推荐科研成果，校本教研，校际合作，区域性教研，网络研讨活动，人力资源开发。3 学习评价学习园地学生学习模块，专题学习网站，学习档案；支持学生研究性学习，综合实践活动等信息平台。典型作品学生的典型地理作品、项目型作业或实践活动的作品评价及分析研究。试题集粹有价值的、代表性的各类测验题目、考查题目、训练题目，在线考试系统。评价艺术评价内容与评价方式，学生成长档案袋，评价标准与评价量规等过程性评价研究；考试内容、类型(如期末考、会考、高考)、方式、组织实施等总结性评价研究。4 教研博客课题在线信息表征能力研究：利用媒体技术来表达意愿、对知识理解的表达能力的

11、培养研究；网络交流与合作，网络人际交往行为与现象的研究；网络学习的特点与作用，文化性、艺术感、教育性、趣味性。课程研究不同版本教材在新课标指引下的课程研讨，包括教材处理，教学活动的开展等。教法研讨传统教学、计算机辅助教学、网络教学等各种教学方式的交流。研修中心资讯在线(教学经验交流与学习，课改动态)；问题研习(实践问题的集体研讨与解决)；特色项目(校本课程开发，校际合作项目等)；比较研究(国外地理课程建设)；他山之石(其他学科教学成功经验)。方案范文无法思考和涵盖全面，最好仔细浏览后下载使用。专 题 栏 目课程内容，教学资源，组织实施，课程评价。会员主页教师、学生的专题主页四、技术要求：平台既

12、有设置栏目(大类、小类)的功能，又有专题管理的功能。对不同用户设置不同的操作权限，系统管理员对平台框架、栏目内容、用户信息、信息资料等实现集中管理，栏目管理员可以对其中内容实现灵活的编辑操作和分类管理。·权限管理：管理员可以灵活调整各栏目设置，可以指定由某注册用户(栏目管理用户)对某些栏目内容进行编辑管理。栏目管理用户利用帐号、密码登录之后，可以对相应栏目的内容进行输入、修改、删除等操作，但不能更改平台的栏目结构。 ·信息管理：栏目管理用户在输入内容时，可以为所编辑的内容选择栏目及所属专题。这样所录入的内容就可以归类到相应栏目，同时在相关专题内也创建了链接操作。 ·资源提交：在用户提交网站资源时，对于素材类的内容(如图片、文本等)或学科知识类的内容，需要利用具有元数据规范的标准处理模块进行数据筛选和收集；对于非结构化资源(例如专题网站、软件、文件等)可采用模板工作法、向导生成或者代理服务等方式处理。·激励机制：网站采用个性化定制方式，每位注册用户可以自行定义自己的个人专辑，即选