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文档简介

1、角色体验 进入情境触摸春天一课真切的描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活、珍惜生命的的强烈追求。文章语言简结，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。身体健全的学生因没有盲人的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的热爱和美好生活的渴望。为了突破这一难点，在教学中我采取了“体验”为核心的教学方法进入教学情感。课前，我布置学生完成“假如我是一位盲人”的小游戏，让学生在爸爸妈妈的帮助下，蒙上双眼吃饭、走路、写字、画画等，体验盲人的生活。揭示主题后，让学生交流各自的体验和独特的感受。学生从模拟盲人生活的亲身感受中发现盲人生活的方式与秘密，并深深感受到盲

2、人因无法用眼睛感受世界所以在黑暗的世界里，只能靠听、摸来做每一件事，特别不方便，每做一件事都特别辛苦，一位学生说：“蒙上眼睛不用说做什么了，就连从我家屋门口到大门口这一段距离，我几乎用了半个小时，尽管这段距离平坦，但走起路来也相当困难。”一个学生说：“不用说走路困难，就连坐在桌前吃饭也是非常困难的，尽管吃不到鼻子去，但那一顿饭我吃的特别烦。只吃半小碗就觉得饱了。” 可见，学生在游戏中真真切切的进入了情境。于是我让学生去读课文，这样学生很快地走进了盲童的世界，也为学习课文作了很好的铺垫。教学后记：触摸春天一课，由于学生在亲身体验中进入教学情境，学生学习兴趣很浓。因此在学习课文中抓住重点引导学生闭

3、目遐思，身临其境。借助丰富的想象将课文中朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的体验，这种闹中国电影的方式最能体悟到“只可意会，不可言传”的境界，是一种简便易性的体验方式。在教学案警方飞蝴蝶这一难点时，我首先引导学生看图，仔细观察安静的动作，神态，说说安静拢住蝴蝶后做了些什么？接着创设想想体验的情景。让学生伴随着优美的音乐像安静一样轻轻闭上眼睛，慢慢伸出双手，悄悄拢住一只蝴蝶，细细感受蝴蝶在手指间扑腾的全新体验，然后睁开眼睛交流自己的感受和体验张雪：八岁的盲童第一次拢住蝴蝶，第一次感受到了小生命在她手中闪动，因此她十分惊讶于留恋，非常想让蝴蝶在自己受众多呆一会儿。范美洁：蝴蝶扑腾的翅膀使安静又感

4、受到了这一小生命对飞翔的渴望。因此她张开双手把蝴蝶放飞了。说着还做了放飞的动作。师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望什么？真的张望到了吗？佟兴文：她根本就张望不到，她是在想像蝴蝶自由飞翔的样子。师：安静仿佛看到了什么？谁能把自己想想到的画面说一说。陈静雯：我看见蝴蝶在花丛中飞来飞去好像在说：谢谢你，安静。我想和你一起做游戏。我会陪你玩耍。徐东：我仿佛看见蝴蝶在花园里跳舞，它又获得了自由，好高兴。王志强：我仿佛听见安静在对蝴蝶说：小蝴蝶，你有美丽的翅膀、明亮的眼睛自由自在的飞吧。此时学生的联想和体验，已将自己和画面融为一体，并接安静的语言、神态、动作将文中情感融入自身的想象中，将外部的自身现实转化内部的主观感知与心理体验

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