最新苏教版四年级数学上册全册教案(新教材)12页

1、=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=最新苏教版四年级数学上册全册教案(新教材)最新苏教版四年级数学上册全册教案 【高效课堂模式】 特别说明：本教案为最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元 升和毫升 第二单元 两、三位数除以两位数 简单的周期第三单元 观察物体 第四单元 统计表和条形统计图 运动与身体变化 第五单元 解决问题的策略 第六单元 可能性 第七单元 整数四则混合运算第八单元 垂线与平行线 怎样滚得远第九单元 整理与复习 第一单元 升和毫升 课题：认识容量和升 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容

2、量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。 2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。 教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。 教学难点：容量单位“升”概念的建立。 教学准备：课件教学过程： 一、揭示课题，明确目标 1出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？ 说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。 2明确学习内容。 揭示课题：今天我们一起来研究容量。 二、目标驱

3、动，自主学习。 1进一步探究容量。 自主学习导学单1： 说说你对容量的理解。 想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下 ？ 思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。 提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？ 演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。 说明：容器的容量是有大小的。 理解：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。 2认识容量的单位“升” 自主学习导学单2： 观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。 1 你还在哪里见过“升”，举出一些例子。 组内交流。 指出：计量水、油、饮料等液体的

4、多少，通常用升作单位。升可以可以用字母“L”表示。 提问：你发现了什么？ 指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。 思考1升有多少。 出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度表示的含义。 出示：棱长1分米的正方体并测量。 演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。 3完成“试一试” 出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计。 1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。 2.指明演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计是否合理。 三、分层练习，巩固内

5、化 学生先独立完成课堂练习单 1基础练习： “练一练”第2题。 指名回答。 让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。 “练习一”第2题。 先让学生说说呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。 2 比较练习： “练一练”第1题。 借助教材中的图指导学生先弄清图意，再作出判断，并说明理。 练一练的图表示在左边杯子里盛满水，分别倒入另外两个杯子里，中间的杯子没有倒满，右边的杯子倒满了，说明中间杯子的容量最大，右边杯子的容量最小。 练习一第1题。 学生独立进行判断，并说明理。 练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯，结果第一杯里还剩下一些，再把第二杯水倒入第三杯，结果第三杯正好倒满，说明

6、第一杯的容量比较大，第二、三杯的容量相等。 2 练习一第3题。 学生独立判段并说明理。 3 创编练习： 出示一些常见物品，让同学判断哪些物品是用升做单位的。 学生联系自己的生活经验判段。 四、课作。 完成补充习题第1页第1、2、3题。 校对作业，分析典型错例，统计正确率。错误的同学订正，全对的同学做“提高题”。 提高题：一个关不紧的水龙头，20分钟会流失1升水。一小时浪费多少水？一天呢？ 五、家作。 1.课课练第1页第一、二题。第一单元 升和毫升 课题：认识毫升 第 2 课时 总第 课时 教学目标： 1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。 2掌握升和毫升的进

7、率，能进行简单的换算。 3能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。4使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。 教学难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教学准备：课件教学过程： 一、揭示课题，认定目标。 学生交流预习作业。 3 1.全班交流预习作业，并且提出注意点。 2.揭示课题，认定目标。 二、目标驱动、自主学习 1.自学例题3 明确例题3中的数学信息及所需解决的问题。 出示教材例3的情境图。 结合观察各自的容器，自学书上第3页的例题3，认识

8、1毫升这一容量单位以及字母表示方法。 2.自学。 出示自主学习导学单： 1计量比较少的液体，常用单位什么作单位？ 2.先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再把它滴在手心上，小组同学数数大约有多少滴？ 3.一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？ 学生在实验操作时老师要密切关注各个小组的情况，适时引导和点拨。 3.小组交流 交流内容 1. 计量比较少的液体，常用单位什么作单位？字母怎么表示？ 2. 1毫升水滴在手心上，大约有多少滴？ 3.利用量杯倒水，你发现升和毫升之间有怎样的联系？ 导学要点：计量比较少的液体，常用 毫升作单位，毫

9、升可以用字母“mL”表示。1毫升大约只有十几滴水，比1升少得多。1升=1000毫升 三、巩固练习 基本练习 1.第4页试一试 先看看1瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。 2.练一练第13题 练一练中的第2题，可以让全班学生一起做，1名学生上台操作，其余学生观察，当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。 比较练习 练习一的第46题 创编练习 把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯，1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算4 列出算式。 这题目和前几节课学的有什么区别？ (3)估一估：商大约是多少。 竖式计算方法。 验算 追问：把除数32看成30，想：96里最多有个30； 4.全班交流。 总结：

10、 把除数32看成30，想：96里最多有个30； 商“3”必须和除数32相乘，不能和30相乘。 余数要比除数小。）师生总结方法。 三、练习。 适应练习。第12页试一试。 可以怎样进行试商？ 学生独立进行计算。 全班交流，完成板书。 点拨： 39接近几十？可以把39看作几十来试商？ 强调三位数乘一位数的算理，提醒计算的格式。 学生讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？ 除数是两位数的除法可以怎样试商？计算中有哪些注意点？ 小结：除数是两位数的除法，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。 对比练习。 1.练一练 说说把除数分别看作几十来试商，再计算。 2.练习三中第1小题。 综合练习。 1.练

11、习三第2题 17:00到17:32中间经过了多长时间？ 2.练习三第3题 要先求出什么，再完成计算和比较。 四、课作。 完成补充习题第11页中的第题 校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“拓展题”。 15 拓展题。 有一道有余数的除法，粗心的小明把被除数146错写成164，结果商比原来多了2，余数正好相等。聪明的你能帮他改过来吗？ 五、家作。 1.课课练第 页第 题。 2.阅读小数报、时代报相关材料。第二单元 两、三位数除以两位数 课题：连除的实际问题第 5 课时 总第 课时 教学目标： 1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。 2在解

12、决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。 3在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 教学重点：掌握连除在生活中的实际运用。能用不同的方法解决同一个问题。 教学难点：能正确分析应用题的数量关系，正确列出算式解答。 教学准备：课件教学过程： 一、计算热身。 1口算。完成16页第8题，全班交流。 全班交流。 2. 竖式计算。 485÷5972÷6924÷4 独立计算，择题说说怎样算。 揭题：用连除计算解决实际问题 二、自主学习例4. 学生自主学习时，及时给予学困生适当的指导。 1导学单： 16

13、题中有哪些已知条件，要求什么问题？ 找出有联系的两个条件，想想可以先算什么？ 选一种方法列式计算。 2.交流内容。 你找到了哪两个有联系的条件，先算什么，再算什么？你能列综合算式计算吗？ 想想这一题可以怎样检验？ 小组交流汇报。 教师巡视参与学生的活动，发现学生的不同算法及检验过程。 3.全班交流。 1交流想法和算法。 方法一： 先算每个书架平均放多少本书？ 224÷2112 再算出每层放多少本？ 112÷428 综合算式：224÷2÷4=28 方法二： 先求出两个书架一共有多少层？ 4×28 再求出每层放多少本？ 224÷828 综合算式：224÷=