高效课堂操作技巧

1、高 效 课 堂 操 作 技 巧凤翔县彪角镇中学 曹晋凯【摘要】高效课堂真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，就要倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。“高效课堂”操作要重视“五个一”：即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：预习、展示、反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。【关键词】高效课堂 操作 技巧课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。为了推广高效课堂模式，我们应该找准一个“

2、核心”课堂上的师生关系；抓住两个“关键”小组学习和导学案；掌握三种“技巧”独学、对学和群学的学习形式；课堂预习、展示和反馈三环节中的“抓两头促中间”。“高效课堂”操作要重视“五个一”：即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：预习、展示、反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。一、编制一个学习方案：导学案导学案是课堂“施工”的图纸，也是学习的路线图。导学案的核心是“三学”，即学生、学情、学法。导学案重在“导”，核心是“学”，而“案”是基于“三学”的设计。导学案承载着学习体验和能力成长。在导学案设计时，切忌硬性按照三维目标

3、分成知识目标、过程方法、情感态度价值观。导学案一般分为6个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思等。教师在编制导学案时，必须把握好教材，把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。导学案一般经三次生成，第一次教师的课前备课，第二次是课中师生互动，第三次是课后反思。备课时，常在两侧写课堂流程及学法指导或具体操作步骤或亮点设计、时间预设等。在中间部分为课堂要处理的内容，遵循由易到难、由浅入深、逐步提高的原则。另外，为了保证课堂的流畅，要预设如重难点，各环节时间安排，备好学情及应急措施的同时，还要备好关键点，易错点，设计好分层达标，及最后达标题的处理方法或反馈，补救措施。在

4、预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一、给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。第二、小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言

5、，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。第三、结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。第四、学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。第五、学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。第六、课堂小结。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。最后，教师综合学生

6、在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设二、构建一个学习组织：小组、对子 (一)、学习小组的构建如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以3642人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成67个合作小组。首先从全班挑选出67名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合

7、水平基本平衡。要特别注意为班上的特优生等找到一个理想的位置。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1选好学习小组组长选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。每个小组可以设立一个组长，六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员为小组建设贡献力量。2起一个响亮的组名。3编一个相应的代号。将小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。4.制定小组的共同奋斗目

8、标和个人的奋斗目标5.建立小组内的互相监督机制学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的组规执行这个步骤可以起到很好的效果。(二)、小组长和小组成员的培训1.明确小组长的责任2.培训小组长3. 培训小组成员4.深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。 (三)、小组评价策略在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为16号，小组的16号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。老师根据学生回答问题的准确程度进行赋分

9、。每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。好处：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。(四)、小组奖励策略合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是

10、每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。 三、提供一个自学方法：先独学，再对学，然后群学教书的最高境界是发动学生自学。高效课堂的学习分为三种形式：独学、对学和群学，合起来称为自学。自学是让学生在学校里不掉队的唯一可靠的方法。我们要相信学生、解放学生、“利用”学生、发展学生。重新理解教育教学的两个关系，即教学关系和师生关系，由传统教学关系的“教为中心”变为“学为中心”，简称“惟学”；由传统师生关系的“师为中心”变成“生为中心”，简称“惟生”。四、设计一个课堂流程：预习、展示、反馈我们推行的“先学后导，问题评价”教学模式，由课

11、前预习、分组讨论、成果展示、问题生成、拓展训练等环节组成，强调学生的课前主动学习、课中体验学习和课后回归学习，以问题为主线，以评价为手段，着力培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。特别是这种模式，让师生角色发生了转变：学生提前预习，在课堂上探讨、交流，然后走上讲台展示学习成果；教师则走下讲台，变成学习的组织引导者、答疑解惑者。高效课堂是以学生听课状态（动作、声音、表情）、参与（教师统计到组、组长统计到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）来判断，而高效课堂的前提和保障是流程和师德。教学的流程应该是自学、展示、反馈，课堂应该能够围绕“学习和学生”进行设计。高效课堂的三个环节：预

12、习+展示+反馈。先自学、再展示、最后反馈，这种教学模式从时间上划分，即为10+30+5。从师生角色的分工上，教师在课堂上用10分钟时间分配学习任务，然后放手发动学生“自学、合作和探究”。“ 预习+展示+反馈”模式中，“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标；“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。高效课堂“预习+展示+反馈”三环可以概括为“五步三查模式”。五步模式即：自学对学、群学小展示大展示整理学案、纠错本

13、、达标测评。在“预习”课中，教师给出的预习提纲是以问题的方式出现，学生根据提纲中的问题预习新课，小组讨论和全班交流。预习提纲中问题设置的原则是有利于帮助学生掌握知识点的基本概念和基本技能。五、明确学习任务：学会“不会的”高效课堂要让学生学会不会的，而会的东西不要去重复。每节课教师要知道学生哪些东西不会，如何让他学会。高效课堂的操作要“抓两头，放中间”。“放”就是放手，但不是“放弃”，而是“把学习交给学生，把责任留给自己”。教师在课上的“放”，要围绕课上“四主”来主导，即学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴。课堂应该明确学习的基本任务“学会自己不会”的，或者“把不会的学会”， 要珍惜学生的学习时间，准许学生不在已经会的知识上花费宝贵的时间。要让学生“青出于蓝”还要学会“老师不会的”，因此课堂上就要让每个学生去“发现问题”，然后确立目标攻关克难。高效课堂认为“不活不动”，活和动是孪生关系，动起来才能活起来，活起来效果才能好起来。教师是学生学习条件的提供者、环境的营造者、动力的激励者。高效课堂是“三句半”，三句是学生，那说在点子上的半句是老师，高效课堂是给了学生一把“梯子”，高效课堂对“脑袋”要求高。那么什么是好课？什么是好教师？我们可以这样解读：能让学生学会、会学的课才是好课。好教师要从尊重差异出发，既让学生学会、会学，还让学生体验到学习的快乐。这些谚语说的好：“告