课堂改革之有效教

1、课堂改革之有效教学我们正在进行的课程改革的目的是要改变学生的学习方式， 使 课堂里 而的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。因此，课程改 革一个很重 要的方向就是促进学生积极有效的学习，改变或改善学生 的学习方式，已 成为课堂改革的重要方向。所谓有效学习主要指学生 自主的、探索性的、 研究性的学习，是开展学生创新性的学习。在课 堂教学中促进学生有效的 学习，改善学生学习方式的途径之一就是通 过有效教学来促进学生的有效 学习。建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与 教学， 在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构 自身的知识 框架。维果茨基的“最近开展区理论，其主

2、旨在于学生 的学习活动是在 教师有效指导下逐步开展的过程，揭示出教学的本质 特征不是行为主义者 认为的“刺激-反响，而是激发学习者尚未成 熟的心理机能。建构主义思想使得我对有效教学的理解有了新认识：一、有效教学应该是引导学生积极、主动地参与学习，学习者 应该参 与教学目标的提出或确立，要让学生在“做中进行学习。例 如：木人执 教的?有趣的图形?，在主动探索阶段，让学生在“捉迷 藏的游戏中找 一找，之后说一说各自的发现：“我在什么物体上找 到什么图形。再辅 之课件的动态演示， 使学生在有趣的情境中不知 不觉地感知“面在体上。 不仅化解了学生在认知上的难点，还渗透 了观察、发现能力的培养。让学 生

3、在玩中表达探究性学习，改变以往 传授式教学，培养学生主动参与、乐 于探索的精神。其次，把稳固知 识的练习巧妙地溶入游戏中，用了三个游 戏：我说你摸；我说你摆； 我说你猜。使学生在游戏中练习、思辨，不仅 实现稳固新知的目的， 还大大地激发了学生的学习兴趣。现代数学教学主 张“要让学生动手 做科学，而不是用耳朵听科学。在教学中，这个“做 是在教师的 引导下，紧紧围绕教学目标进行的，使学生逐步从物质化的操 作有效 地转化为内部的智力活动，开展学生的思维。二、有效的教学应该使教师与学生、学生与学生之间保持有效 互动 的过程。教学过程不仅包括师生之间的互动，还应该包括学生与 其他学生 之间的互动。教师在

4、教学中应该始终充当学生学习的促进 者、指导者和合 作者。广东佛山谭燕玲老师执教的 ?认识对称? 一课 , 在展示交流环节片断：(1) 在生活中的拓展。师：生活中处处存在着对称的事物，同学们，你们发现生活中 有哪 些对称事物吗？学生举出了一些实例，杯子、桌子、女孩的辫子、楼房、衣服 等等。(2) 创作前的准备。 师：请同学们欣赏老师剪出的对称图形，漂亮吗？ 展示树木、花草、蜻蜓、蝴蝶的图案。 师：怎样才能剪出对称的图形呢？请小组讨论。 学生分组讨论、汇报交流。在汇报交流中，按照学生的不同方 法，教师拿起剪刀演示剪的方法。生 1: 要把一张纸对折后再剪。生 2： 对折后再剪会剪得对称。生 3 ：我

5、会剪对称的花，我把一张纸对折，然后画出半边花的模样，剪出来再翻开，就是对称的花了。生 4： 对，我也是把一张纸对折，然后画出半边的的图案，剪出来再翻开，就是对称的图形了。 3创作展示：师：同学们发现了剪对称图形的方法，真棒！孩子们，请动手吧！剪出你喜欢的对称图形吧！学生陆续把剪好的对称图形贴在展示区上：树木、花草、乌龟、 衣 服、蜻蜓、蝴蝶、星星、房子、鱼、小兔、小猫等等。在这个环节中，学生主要借助互动交流、给老师出主意、动手创 作等自 主探究活动，使学生由感性认识走向实践操作，学会了制作对 称图形的方 法，从而加深理解对称的特点。这样设计，使学生认识到 数学知识在生活 中的广泛应用。在这里师

6、生、生生互相评价，使学生 既认识自我，建立信 心，又共同体验成功，促进了学生的开展。同时 通过教师的指导，让学生 知道生活中存在美，数学王国中的图形也具 有对称美，从而使学生体会学 习数学的价值和意义。三、有效的教学应该为学生的主动建构提供学习材料、时间以及 空间上 的保障；有效的教学旨在使学习者形成对知识的真正理解。在 以上的?认 识对称?教学片断中，为了让学生体验到轴对称图形的这 一特征，安排了 剪一剪、折一折等一系列活动，让学生多种感官参 与教学活动。让每位学 生都参与活动，给了学生充分的思维的时间和 活动的余地，为学生区分是 否对称图形打下根底。例如在教学?位置? 这一课中，沈阳的李刚

7、老师从 学生现实情境“座位导入，以认识学 生入手，既拉近了师生之间的彼此 距离，创设了轻松、和谐的课堂氛 围，又唤醒学生己有确实定位置的认知， 为下一步的探究提供根底， 也为抽象出“数对构建了一个现实模型。李 老师在课堂教学中通过 将“XX站在这行中哪个位置"的一维确实定位置的 回忆，以及XX回到座位后的位置如何确定的二维新知的学习，最后到平面 位置上悬挂 的物品的位置如何确定的三维位置确实定，表达了知识的体系 完整呈现。让学生经历了 “数对这一数学知识、数学思想的形成过程， 从而加深了对知识的理解，并使学生逐步学会数学思想方法和如何使用 数 学方法去解决问题，增强学好数学的信心。四

8、、有效的教学必须关注学生对自己以及他人学习的反思， 教师在教学 过程中应该重视引导学生思考：“怎么想的？ “为什么这样想？ “我 的解题途径是否最好？ “是否还有更好的解题方法？ “今天学的知识之间有何联系？ 。一旦学生的思维启动，探究意识 就 会越强烈，思维就越活泼，越深刻。在知识的探究中，教师应该引导学生不断发现，提岀问题、研究问题和解决问题。问题意识越强烈 , 学生的学习 情绪越高涨，越有利于培养学生的探究精神。那么在课堂 教学中如何关注 呢？本人觉得大致可以通过以下几点来判断：一是看 学生是否用自己的话 去解释、表达所学的知识 ;二是看学生能否依据 所学知识做出推论或预测， 从而解释相

9、关的现象、解决有关的问题； 三是看学生能否运用这一知识解 决变式问题；四是看学生能否综合几 方而的相关知识解决比拟复朵的问题； 五是看学生能否将所学的知 识迁移到实际问题中去。五、有效的教学应该使学生获得对数学这一学科学习的积极情感体验。例如在?认识对称?片断教学案例中，教师用剪纸给学生带来 个“新朋友 “，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在感受美的过程 中产生探究美的 欲望。同时，教师通过让学生举例生活中的轴对称图 形，让学生感受、体 验数学与生活的密切联系，使学生充分体验到对 称在生活中运用的广泛， 生活中处处有数学，只要你认真观察、美就 会时刻伴随左右，使学生激发 了学习数学的兴趣，调动了其学习的积 极性和主动性。数学教学是一门艺术，是数学活动的教学，是师生之间、生生之 间的交 往互