地球——我们的家园教学设计

1、地球我们的家园教学设计人教版道德与法治六年级下册 第 8 课红领巾国际学校 付姮【教学目标】1. 在对地球、 月球和火星的生存环境进行对比的过程中， 得出地球是目前人类生 活的最佳选择。2. 知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力， 感受地球是目前人 类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。3. 知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。4. 意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。 【教学重难点】1. 感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学 家的探索精神。2. 知道地球资源是有限的，环境污

2、染、生态破坏已经造成对地球的威胁。3. 意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。 【学情分析】这个话题对于六年级的学生而言，既熟悉又感兴趣，平时就耳闻过学生谈 论“探索第二个星球” ，具备通过互联网来搜集、整理和初步分析资料的能力， 但掌握的信息不够全面， 比如有的了解人类在尝试探索适合人类居住的第二颗星 球，却不了解人类试图创造第二个地球等。 他们能对已有材料呈现的现象持有自 己的观点和看法， 但存在片面性，不够深入，需要老师的引导， 进行深入地思考。 【教学准备】师生共同收集有关人类登月、 探索外太空的资料；分析现在地球的 环境问题，搜集相关资料了解其危害。多媒体课件。

3、平板电脑。 课中研学单 【教学过程】第一课时一、看一看 ，远望地球 ，感悟美好 师：眼睛聚焦到这里来（播放视频） ，这是什么啊？（生接：地球）在茫茫 宇宙中， 有一个孕育生命的蓝色星球， 那就是你们看到的可爱星球地球 （课 件播放视频）。（板书话题：4.地球我们的家园） 今天我们来聊一聊这个话题。二、找一找 ，星际探索 ，体验唯一1. 师：同学们，我们就生活在地球上， 她为我们提供了哪些生存条件和资源呢？ （预设）生 1：有充足的氧气。生 2：有充分的水。生 3：太阳和地球距离适中，人们就有了适宜的温度。 师相机问：除了这些，还有什么资源呢？生 4：多种多样的植物。生 5：可爱的动物2. 师：

4、其实啊，地球上的资源说也说不完。正因为地球为人类提供了所需要的 空间、环境和丰富的资源，人类才得以繁衍，生生不息。3. 那离开地球，我们人类能生存吗？（能或不能）大声告诉我。（1）我们来做一次星际探索吧，来看这段视频（出示一段宇航员登月的视 频）师：这是人在哪里行走啊？（生接：月亮上） 师追问：这是不是代表离开地球人类一样可以生存啊？（是或不是） （预设）生 1：不是，要没有穿那么厚重的衣服，带着设备，就没办法生活呀。 师：说得好，你真会观察。生 2：不是，月球上没有氧气、也没有水，人们没法生存。（2）师顺势：前面同学都说了，月球上没有氧气也没有水，那温度怎么样 呢？书上就有介绍（师：月球上最

5、低？最高？）-173 度到 127 度”，捕捉学生表情：你怎么这么吃惊啊？ 预设：这么低的温度人都要冻成冰棍了，温度又高到人都要烧化了。4. 师：看来月球很不适合人类生存。那其他星球呢？这样吧，我们就从地球的 邻居来看吧！（出示：八大行星图）（ 1） 这都是地球的邻居，它们共同生活在太阳系里，共有多少颗行星啊？（ 2） 我们先来了解哪一颗呢？（学生随便说） 这样，我们从靠地球最近的两颗行星看起吧！手指，分别是（生接： 金星和火星）那他们会不会适合人类生存呢？我们来看看吧！（ PPT在八大行星图上出示气泡信息）（ 3） 师手指屏幕： 请看它们的温度， 一颗太（生接：低）一颗又太（生接： 高），

6、即使火星有氧气，也是（生：稀薄的） ，即使有水，也是（生：冰） ，果然 不适合啊！（ 4） 师：你们还想了解哪颗行星？（出示：气泡信息） 各种方式激趣：观察学生表情提问 / 你们猜行不行？说得好就让他挑一个星 球了解/ 还剩最后一个星球了，这是唯一的希望！（ 5） 师过渡：同学们，太阳系里的行星我们都看完了，不适合人类生存。可宇 宙很大啊！在太阳系以外，有没有适合人类生存的其他星球呢？ 指名说。（“没有”）：同学们有没有兴趣研究下？ 其实科学家们探索的足迹已经到了距离地球 1400 光年的天鹅座，聚焦大屏 幕（播放视频）这颗星球怎么样？5. 师：既然科学家们探明过的所有星球，都不适合人类生存，

7、那我们就去再造 一个地球吧！（1） 打开书看看，科学家做的“生物圈2号”实验（PPT出示生物圈2号 图文），请位声音响亮的同学读一读。（2）这个实验失败了，究竟出现了什么状况呀？大胆来猜一猜。 预设 1 ：植物都死了。师评：你真会猜。预设 2：后来没钱了。师评：哦，这是你的想法。预设 3：人们生存不下去了，氧气都泄露了。师评：你很有想象力。预设 4：说很多但不清楚重点。师评：你的知识真丰富！说了这么多，我听 明白了，就是/关键点是6. 师补充资料，揭露真相：其实，刚刚有位同学快猜到真相啦！在这个巨大的 封闭生态系统里，氧气和水不充足，原有的 25种动物中， 1 9种灭绝；刚有名男 生猜到了植物

8、死亡，那是因为为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖， 生态系统严重失衡， 产生的大量真菌又非常耗氧， 就导致了圈内二氧化碳多、（问 学生：什么少啊？）生接：氧气少，最后圈里的生物都生存不下去了，整个实验 在 18 个月后，宣告失败。7. 师：宇宙里没有找到第二个适合人类生存的星球，再造一个“地球”又失败 了，这充分说明了（请生接：个人、全体，地球是人类唯一的家园） ，所以 （板书：人类离不开地球） 。三、游一游 ，玩转地球 ，感受和谐 师：那么人类是怎样用自己的方式与地球上的自然环境和谐相处的呢？请你 们从屏幕中选一幅图，在小组里交流一下图中的人们是怎样和大自然和谐相处 的？（课件出示）

9、哪个小组代表在全班和我们交流下？师巡视。预设：1. “江南水乡”。师：典型的江南水乡有周庄（图） 、有乌镇（图）、有西塘（图），你们有谁 去过的？（举手示意）师：这么多人举手，有谁跟我们介绍一下？预设 1：我和爸爸妈妈去过周庄。那里风景如画，小桥流水人家很特别。人 们住在水边，交通工具就是船，小桥到处都有，很别致。师评：真是人在屋中居，屋在水中游！2. “冰屋”（预设：就地取材） （1）师：用冰做的屋子能保暖吗？指 3-4 名畅所欲言。（你觉得呢？）（3）师：冰屋真的能保暖呢，屋里面的温度比屋外高 40-60 度呢！（3）师：为什么冰屋会比室外温暖这么多呢？出示视频介绍原理。3. “梯田”（1

10、）师：谁来介绍下这幅图？ （同学们兴致都不高啊，可能是你们不太了解）（2）师：哈尼族的梯田，曾有位法国人类学家称赞它为真正的大地艺术， 它们非常迷人，我们一起去欣赏下吧。 （视频播放）师：你们有什么感受啊？指 1-2 人说。 师：其实这些梯田就修建在半山腰，在梯田旁边就是哈尼人的村寨，是由一 座座蘑菇房组成的，上面是茂密的森林， 下面是潺潺的河流。 他们为什么会想到 要创造森林 -村寨- 梯田- 水系的生态布局呢？同桌讨论后，全班交流。 （中间的梯田种植着水稻，上面森林涵养着种植水 稻的水源，降水在梯田里积蓄多了便留到下面的河流中）师：这一生态布局被文化学家盛赞， 是人与自然可持续发展的良性循环大系 统，今天它仍然是哈尼族人民生活的根本。4. 小结过渡：我们刚才观赏了依河而建的江南水屋、了解了哈尼族人的梯田和 因纽特人的冰屋，此时此刻，你们最大的感受到什么？（预设：智慧、美好、和谐） 师：你看你们刚才说的“智慧、美好、和谐”太好了，那是不是地球上的生 活场景