2019-2020年七年级生物上册第4章第2节错综复杂的食物关系教案苏科版

1、2019-2020年七年级生物上册 第4章 第2节 错综复杂的食物关系教案苏科版教学目标1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。（2）知道什么是食物网。2、能力目标：（1）通过分析资料，进行语言表达。（2 ）学会将理论知识与生活实际相联系。3、情感态度与价值观目标：（1 ）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。重难点分析：本节重点是：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动” 示意图，

2、弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。通过动动手、小品表演、资料分析等手段，掌握重点，突破难点。培养学生从不同角度思考问题的发散思维能力和分析资料、 解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提 高学生的生物科学素养。设计思路：通过动动手、小品表演、小组组讨论等方法，悟出食物网的概念，依据食物链、食物网的知 识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。通过问题的引领和对“科学技术社会”栏目中“有害物质通过食物链富集”等资料的解读， 讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。最后通过一系列的“小

3、资料”和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分 析讨论，理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化 地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观， 提高学生的生物学科学素养。最后提议每们学生写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我 们惟一的家园一一地球村。进一步强调人与自然和谐发展的重要性。课前准备1、提醒学生准备好上一节课所做的“食物链”2、进行角色扮演的头饰。3、课前收集人类活动对食物链和食物网影响的资料。4、多媒体课件课时安排1课时教学过程展示课件

4、1:展示温带草原生态系统或森林生态系统各种生物和谐生活的画面和捕食的场 面。利用上节课所学的知识联出各条食物链，看一看，想一想，这些生物之间是否只是单方向的食物联结？生：它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。例如，鸟可以可以吃草籽，吃蜘蛛，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。 因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。 （设计意图：创设情境，激发学生探究的激情）【学生活动】 各小组将上一节课制作的食物链取出， 将食物链中相同的生物重叠起来， 你看 到了什么现象？师： 引导学生分析问题， 像这样各条食物链相互交叉连接起来，

5、 形成的网状 结构叫什么？学生得出：食物网的概念。 师：你们有没有想过，这些生物之间的联系，就象一张无形的大网，“牵一发而动全身”。 【小品】农田生态系统中的食物网。 各学生头戴各种生物的头饰， 手拿彩带，按照吃与被吃 的关系联系起来。并按照讨论题，表演出各种可能发生的情况。 （同一条食物链用同色彩带 相连）分组讨论：1、仔细观察你连接的食物网中有几条食物链？请在P74 “分析农田中的生物”图上画出这张食物网。2 、如果由于长时间的干旱，这个生态系统中析青草全部枯死了，哪些动物的生 存最先爱到影响？3 、由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什 么变化？（设计意图：

6、通过学生活动和小品的表演， 悟出食物网的概念； 依据食物链、 食物网的知识， 以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。） 师：在生态系统中， 食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系， 同时 还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。展示课件2:能量流动的FLASH动画，并配上话外音。小组讨论： 1 、生态系统中生物所需要的能量来自哪里？2 、食物链中的什么成分可将能量固定？3 、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？4 、能量是否全部能沿着食物链传递下去？学生总结： 能量在食物网中的流动规律： 从绿色植物开始流向植食性动物， 再

7、流向肉食性动 物。展示课件 3：丰富多彩的食物（图片）以及学生在食堂用膳的情景。（这是上节课利用过的课件） 请你说出你在用膳的过程中，能量是如何通过食物链进入你的体内的？以一条食物链为例， 讲述能量流动的过程。学生总结：我们发现自己处在食物网的最高位置。师：可见， 生态系统中能量流动和物质循环是沿着食物链进行的。 假如，在我们生活的环境 中有些有毒物质随食物链进入我们体内，将会有怎样的后果呢？展示课件4:有害物质通过食物链富集的实例。（ DDT “狂猫病”和人的“水俣病等） 师：仔细观看，通过分析讨论，你们发现什么问题了吗？ 生：在食物链中，有毒物质会随着食物链的递进而不断积累。最终危害到人类

8、的安全。 师：很好。那么这些有毒物质是从哪里来的呢？生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中 师：这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧！（设计意图：培养学生从反面分析问题的逆向思维和从不同角度思考问题的发散思维能力） 讨论：从食物链和食物网的角度考虑， 人会受到自然界中其他生物的影响吗？人类活动对食 物链和食物网有影响吗？展示课件 5：视频 1：某野生动物交易市场的场景和每日交易量；一些高档餐馆内人们品尝“野味”的场面以及当地农田受鼠害的画面和数据统计。视频2:呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰

9、茂，牛羊成群，是我国最大的牧业基地。可是，历史上由于这儿野狼成群，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减，剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统搬到深山老林里去了。野狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时， 野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。讨论：1、你认为人们品尝野味与大量农田遭受鼠害有关吗？为什么？2 、你认为狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？3 、通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？师：小结在生态系统中，处在每一

10、个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。讨论：组织学生讨论当地的一些不良行为和生态农业所取得的成果的事例。生：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟生：列举当地利用 食物链、食物网知识发展的生态农业所取得的成果，如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、 藕田养泥鳅最后，和同学们一起阅读信息库的“利用食物链造福于人类”的生态农业的事例。（设计意图：培养学生分析资

11、料、解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。）课堂小结：我们生存的环境通过食物链、食物网纺织成一张无形的大网，“牵一发而动全身” 生存环境的优劣很多时候取决于人类的创造活动和破坏活动，也许不自觉中，我们有过破坏环境的行为，但若不注意，最终受到惩罚的也正是我们人类自己。让我们一起努力，把地球建设成所有生物的美丽家园！课后拓展：1、讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗？（请利用所学生知识，搜集相关资料进行课后讨论。）2、写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园一

12、一地球村。2019-2020年七年级生物上册 第4章生物体的组成复习课教案苏教版一、本章内容涉及的主题本章包括 细胞的分裂与分化 、多细胞生物体的组成 、单细胞生物 三节内容。 细胞的分裂与分化 介绍了使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程，描述了生物的生长现象，细胞的分化现象及组织的概念和类型。本章内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。本章关于器官、系统的知识是细胞和组织知识的深化和发展。生物 体的基本单位细胞在构成生物体时， 首先构成组织， 然后由组织形成器官及系统。 学生只有 先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解

13、组织的概念。本章关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形态结构和生命活动特点的 知识。是学生解释生物体生命活动特征的基础。 本章内容的学习还将为学生学习生物体各种 结构与功能。生物与环境的关系等知识打下基础。二、复习目标1、说出细胞分裂的基本过程；2、描述生物的生长现象与细胞数目增多，体积增大有关。3、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。4、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。5、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。6、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。7、描述单细胞生物的形态结构特点和生命活动特点。 （ 重点）8、举例说出单细胞生物对

14、外界刺激能产生反应。三、创设的问题及基本内容1、植物体的生长现象与哪些方面有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有关）2、细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？（细胞数目增多是细胞分裂造成的， 而细胞生长过程中的主要变化： 许多小液泡逐渐长大， 合并为一个大液泡， 细胞长到一定程 度就不再生长了，导致整个细胞体积增大）。3、生物体的所有细胞都相似吗？4、洋葱根尖细胞分裂的基本过程1）、一个细胞出现，染色质凝缩成染色体，每条染色体含有两条染色单体，以着丝 粒连接在一起，即染色体出现；2）、染色体逐渐排列在细胞中央；3）、每条染色体从着丝粒一分为二，原来每条染色体的两条染色单体变成两条染色 体，并

15、向细胞两端移动；4）、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新的细胞核；5）、在细胞中部形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成两个细胞。5、细胞分裂过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述 细胞分裂的基本过程，6、细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？7、细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样？形态上有什么不同？8、细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长 在什么环境下， 细胞体积会明显增大？细胞体积增大， 细胞数目增多与生物体的生长有什么 关系？9、细胞分化与组织形成植物细胞分化： 种子萌发生长通过

16、细胞分裂产生新细胞， 这些细胞在形态、 结构方面都 很相似。 随着细胞的分裂和生长， 后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力， 大部分细胞失去 了分裂能力。这些细胞各自具有什么不同的功能， 它们在形态、结构上逐渐发生了变化，分 化形成了不同的细胞群。 （根、茎、叶表面的一层细胞群，即保护组织，具有保护内部柔嫩 部分的功能。）（叶、果实的叶肉、果肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有营养功 能。） （茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织。） （那些仍具分裂能力的细 胞群属于分生组织。）10、这些形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群，叫组织。11、人体的四种组织的分布，分别具有什么功能

17、？12、如果你的皮肤不慎被滑破，你会感到疼，会流血。皮肤中可能含有哪几种组织？13、器官是怎么构成的？系统又是什么？、14、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。15、一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。16、绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？（根的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无机盐。）（叶伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。） （茎能把 根和叶连接起来，并输送他们体内的物质。）（有了花才能形成果实。）17、绿色开花植物的结构层次：细胞组织器官个体。18、与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么

18、？人体是否与 植物一样由器官就能直接构成个体？19、由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体， 而形成了又一结构层次系统。20、人体器官的构成是否和植物相同呢？（人体的器官也由多种组织结构）。21、人体的结构层次是怎样的呢？（细胞组织器官系统人体）。22、两种情景： 1、坐在椅子上休息； 2、正在操场上练习长跑。在这两种情形下，人体 各系统的活动是否相同？若不同， 根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问 题？（人体的各系统之间是密切配合、协调统一，说明人体是一个统一的整体）23、系统的概念：人体的不同器官， 按照一定的次序组合起来。形成具有特色生理功能 的结构。24、人体是由消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经 系统和内分泌系统组成的。25、通过神经系统和内分泌系统的调节， 人体各系统密切配合、协调统一， 完成各种生 命活动。26、人体的结构层次是：细胞组织器官系统个体。27、草履虫的生命活动特点。 由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出单细胞生 物的形态结构和