多位数乘一位数的估算（第2课时）

1、课题多位数乘一位数的估算课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人教学内容分析多位数乘一位数的估算是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。教学目标1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，并

2、且能够说明估算的思路。 2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。 4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。教学重难点重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。 难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。教具学具准备学生去超市构物付钱 主题图片教学设计思路（含教法设计学法指导）课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设

3、运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图二次备课一、激趣导入二、探索新知（一）、激趣导入1、猜猜老师的年龄。老师今年大约（ ）岁，实际上（ ）岁。2、猜猜老师的身高。老师大约高（ ）米，实际上（ ）米。3、小明去小卖部买水，每瓶水2元，20瓶需要多少钱呢？这道题目对多位数乘一位数

4、的口算乘法进行了复习，也为估算做准备。（二）、探索新知1、出示第70页的情境图：老师带着29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。引导学生说说从主题图中你读懂了什么,获得了哪些讯息?2、请学生根据主题图提出问题，老师在学生提出问题的基础上，设疑:如果老师这时只带250元钱去够吗？3、小组合作讨论:(1)、教师先请学生猜一猜带250元够不够？你是怎么知道的呢?(2)、小组讨论各组的办法。教师提示：小精灵的问题哪组能帮忙解决呢？8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

5、(3)、小组汇报结果:4、不同情况，不同对待（1）如果有32个学生去，那怎么估算？（2）如果是23个学生去，又怎样估算合适？（三）、练习三步曲基本练习书中做一做。出示21×6 48×5 397×73 510×7A、独立完成，选用自己喜欢的估算方法。B、小组讨论并订正答案。2、提高练习课本第72页的习题7。3、开放练习估计会场大约需要多少人数班级三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）人数5251495047。（四）自我评价这节课你学得高兴吗？你有什么收获？回答问题。小组合作讨论结果一：29×8232结果二：把29看成30因为8×302

6、40，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29240。再由小精灵介绍约等号。可见带250元够买门票。结果三：把8看成10因为10×29290，所以8×29的积比较接近290。我们可以列成8×29290。可见带250元不够买门票。本节课在探索新知识之前，我让学生猜猜我的年龄和身高。旨在培养学生的估算意识。让学生尽可能的估算。然后出示一个生活情景，去小卖部买水，每瓶水2元，20瓶需要多少钱呢？这道题目对多位数乘一位数的口算乘法进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。在估算的教学中，更重要的是使学生形成估算的意识，根据不同的问题情境选择适当的估算策略，并能加以解释。脱离问题情境，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。通过创设钱不够的情景，使学生体会到在实际的生活中经常会碰到用估算来解决问题。让学生感受到生活中有很多问题只要估算就行了，不需要知道精确的结果。作业设计（可附页）