地理高效课堂 (2)

1、地理高效课堂之我见宋 三 海高效课堂鼓励老师在课堂上放手，让学生自主学习，甚至规定老师讲课不能超过10分钟，看起来老师上课比较轻松了，实际上我觉得要达到高效的目标，对老师在课堂之外提出了更高的要求。主要表现在以下几个方面。一、 要制作一个高效导学案，需要老师有更好的专业素养和合作精神老师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，编写的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为“识记类内容”，第二级为“理解级”，第三级为“应用类”，第四级为“拓展级”。要做出这样一个层层推进的导学案并不是一件容易的事情。1.需要老师有更好的专

2、业素养首先要求老师有极高的专业知识，对所教知识有深刻的理解，只有这样，才能在设计导学案时做到“深入浅出”，做到知识问题化，问题层次化，从而使学生“浅入深出”，步步为营，逼近目标；其次要求老师要对自己所教学科的前沿知识有所涉猎，甚至可以作为课题来研究，这样在编写教学案时，才能使设置的问题具有启发性，才能够有所创新，培养学生的创新思维能力，以达到“应用”和“拓展”的目的。那么如何才能增强自己的专业素养呢，我们地理学科，我觉得可以多读一些书，并不一定是教辅资料，可以读比如中国国家地理，这本书地理专业特色非常强，可以说是地理老师自己充电的一本很好的杂志，内容涉及自然人文的方方面面，但是角度独特，专业分

3、析到位，甚至有些高考题也从中取材，多看看，可以了解地理学科的一些前沿知识 ，更新自己的知识库；再比如中学地理教学参考，看看这本书，可以看看我们的同行在地理教学研究当中做了哪些工作，可以取长补短；再比如到地理专业论坛，可以跟同行探讨，也可以互相分享资料；甚至看看新闻，也可以了解一些热点知识。总之只要用心，虽不一定能成为名师，至少能做一个不误人子弟的老师。 2. 需要老师有更好的合作精神导学案的生成主要分为几步，第一步是老师个体课前备课，一般是每人一节课；第二步是集体备课，老师分别说课汇报，其他老师提出修改意见；第三步是老师修改并引发学案；第四步是老师课后要通过课堂反思修改学案；第五步是将最后的学

4、案制成电子稿，存档，作为后续教学使用。这样一个导学案的生成，显然光凭一个老师是做不成的。它要求所有的老师都肯为这份教学案出谋划策，出力，如果有的人只想着自己什么也不干，坐享其成，或者因为同行竞争，不愿意把自己拿手的东西拿出来，这样懒惰不肯分享的人肯定是不受欢迎的。有合作精神的人不一定能成为名师，但至少可以成为一个有良知的老师。二、 需要老师主动学习课堂组织管理方法传统课堂通常以老师讲授为主，学生很少参与进来，所以老师在课堂的组织管理上相对比较省心，只要负责讲好自己的课就行了，但是如果要按照高效课堂的模式，放手让学生自己独立学习，跟老师探讨，还要小组合作学习，这就要求老师要主动学习课堂组织管理的方法，激发学生的探讨欲望，设置问题可以层层递进，让学生自己在问题的解决中发现新问题，进而质疑，进而再讨论。要注意的是，不是每一次辩论都需要一个确切的答案，如果一个辩论迟迟不结束，老师可以随时喊停，进入到下一环节。当然，如果在讨论的时候出现一些小纠纷，老师能够巧妙化解比如用点小幽默等等，那就更是我们要学习的了。总之