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文档简介

1、 导学案的作用推进“主体参与”课堂文化建构，实施“主体参与、分组合作”课堂教学模式，其先决条件是编写好与之相适应的导学案。顾名思义，导学案的作用就是“导学”。 怎样才能让导学案“导学”呢？第一，要能够导预习，这是“课前准备”模块的功能。这部分内容要提前印发给学生。要明确学生用多长时间、完成怎样的预习任务，要明确达成怎样的预习目标。这里的关键是预习题的设计。我想，预习题应当着眼全课的教学目标，从两个方面去设计：其一，是通过自主学习完成积累。这要充分考虑学生自主学习的必要性和可能性。必要，是说不能过易；可能，是说不宜过难。其间的“度”需要老师精心琢磨。其二，是让学生思考质疑。“思考”和“质疑”都是

2、学生学习活动的重要内容。这一类的题目应当注意选好“引思”、“设疑”的点。要能激发学生思考，让学生怀着思考的冲动；要能引导学生思考，让学生的思绪跳荡在节骨之处；要鼓励学生质疑，让学生思而生疑，以疑促思。这样的题目，既需要我们老师广泛阅读搜集，也需要我们老师群策群力，共同钻研探讨。学生质疑的情况，也是课堂教学的重要参考。第二，要能够导课堂学习，这是“课堂学习”模块的功能。应该说，就某个具体章节或篇目的学习活动而言，学生依据导学案预习就开始了，课堂学习是其中的重要组成部分。学生参与课堂学习应当与预习相连贯，不能脱节，此其一。其二，要重点设计好学生课堂合作学习的环节。让学生以主体的身份参与课堂学习，这

3、是当前课改的基本理念。而学生能以主体的身份参与课堂学习的过程中，真正“恰如其分”又“恰到好处”，获得实实在在的提高，这才是教学的关键。教师怎样在真正以学生主动学习为本的思想指导下，设计出有效的“课堂导学”题目来，是教师必须用功、用心之处。这应当是老师们思想和行为的自觉，而不是应付与迎合，甚至也不能勉强。自然，改革教学案的编写常规是必要的。第三，要能够导巩固，这是“当堂练习”或“练习与拓展”模块的功能。通过练习而掌握，通过练习而梳理，形成一定的条理或系统，这是学生练习的基本目的。对于教师来说，应当是基于上述两点的检测并夯实，不能顾此失彼。巩固环节“导”的功夫应花在这儿。考虑预习、课堂学习和巩固的连贯，以掌握为目的巩固应当注意适当“变式”；以形成条理或系统为目的的巩固应当注意综合性，注意复习以往。巩固练习要明确告诉学生练习时限，逐步训练学生自测自评、自测互评的习惯和能力。进行实践性的巩固练习，让学生在生活中实践，在实践中综合，锻炼能力，提升素质，这也应当引起老师们的重视并落实。以上，我是侧重于语文教学说的，只是一个“听研”人引发大家共同思考的。用好导学案，要求导学案必须有用。有用的东西，就是用了效果好的东西。怎样让导学

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