第17课《安塞腰鼓》

1、 新授课安塞腰鼓知识与能力： 1、理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。感受本文所抒发的生命律动的激情。2、 领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。训练朗读能力，体会文章的气势。情感价值态度观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。安塞腰鼓 刘成章一、知内容： “的安塞腰鼓” 二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点： （歌颂激荡的生命和磅礴的力量。）第一课时一、自学：1、 创设情境，导入新课1）看黄土高原，听黄土高坡,谈：这块土地

2、给你怎样的感受？2）导入新课这样的土地它曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。 2、介绍安塞腰鼓安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。3、自学问题：1）初读课文，整体感知二、互动：1、读课

3、文。互动方式：不作任何提示，学生读课文，梳理结构。2、纠正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。 学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。3、播放课文的配乐朗诵。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 三、反馈：1、自由读，小组合作。教师指导。2、比赛朗诵；个人或小组，找自己喜欢的段落来读。第二课时一、自学：1、自学目标：知内容，明结构，2、自学问题：学生自由朗读课文，用“ 好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。二、互动：1、展示成果，交流内容（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”

4、“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）2、小组交流；3、展示：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 4、朗读指导“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？三、反馈美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分

5、表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。第三课时一、自学：1、教学目标：精读文章，品味语言2、自学目标：1）寻美点；2）美读训练，明确主题3、自学问题：1）分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。 （可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：）二、互动：1、交流：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一

6、样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂

7、腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从

8、修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 2、美读训练，明确主题1）可以模仿合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生读。527自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。3）本文所要表现的主题是什