一年级集体备课

1、陈老师：出示课件（1）今天我们集体备课的内容是教科版小学语文第一册，第三主题单元家庭生活。在本次活动之前，我们在本周一已进行了先期的集体备课，备课时我们首先对本单元的教材内容进行了梳理：出示课件（2）：家庭生活这个单元以爱家庭为主题，分成阅读、你说我说、语文七色光三个板块。出示课件（3）：其中“阅读”部分包括两篇主体课文鞋、家和快乐读书屋轻轻地走路 ；出示课件（4）“你说我说” 讲一讲有趣的书，这个板块由两部分组成，“提示语及一组漫画”。出示课件（5）“语文七色光板块”，分为：字的笔顺规则练习、日积月累、知识窗、听说训练、做生日卡活动五项内容。出示课件（6）下面我们就第一板块“阅读”部分的教学

2、进行集体备课。王老师：第一篇主体课文鞋，（点击“鞋”链接出示课本内容）是一首以独特的视角，通过写鞋，表现一家人亲密、快乐生活在一起的儿童诗。（点击链接箭头返回）第二篇主体课文家，（点击“家”链接出示课本内容）是一首通过写鸟儿、蜜蜂、鱼儿和蜻蜓的家，使家的概念更具体更形象的小诗。（点击链接箭头返回）快乐读书屋轻轻地走路，（点击“轻轻地走路”链接出示课本内容）诗文短小、内容浅白，但形象生动，告诉儿童在家庭生活中不应只接受爱，也要学会关爱他人。（点击链接箭头返回）三首儿童诗，反映了家庭生活中浓浓的亲情与乐趣，字里行间满含暖融融的亲情。是让学生感悟家的美好，家的温暖和家人间亲情的好材料。基于以上认识，

3、我们将本单元的“阅读教学目标”确定为以下几点：出示课件（7）1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能认识23个字，会写11个生字。3、使学生感悟家的美好，家的温暖和亲情。出示课件（8）教学重点为：在阅读中识字，理解字义；联系家庭生活实际，在家庭的温暖和爱中学会去爱。蔡老师：如何才能更好的完成本单元的阅读教学目标呢？出示课件（9）语文课程标准第一学段阅读教学目标中指出，：“喜欢阅读、感受阅读的乐趣：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，诵读儿歌童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标中关于阅读教学建议中也指出阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

4、践。由此可见“读”在语文阅读教学中的重要性。以读为本，让学生在读中理解词句，在读中感悟文本的主题，进而形成个性化的情感体验。因此“以读代讲”已成为当前阅读教学中一种普遍运用的方法，那么在本单元的阅读教学中我们又该如何实施“以读代讲”这一教学策略？出示课件（10）：“阅读教学中应如何实施以读代讲这一教学策略？”王老师：我认为“以读代讲”并不是只读不讲，运用“以读代讲”的教学策略，也应该设计一个自然、流畅、完整的教学结构。设计时应按照从整体到部分，再回到整体的结构进行。如：教学鞋这一课时，（点击10上<鞋>）我们首先可以借助文中的第一幅插图，“这么多大大小小的鞋是怎么回事呢？”激发学生

5、的阅读兴趣，让学生初读课文，整体感知课文内容，然后再通过指名读课文相机正音，使学生能将课文读正确、读流利。然后围绕关键问题，“诗中说大大小小的鞋都想什么呢？你觉得说得好吗？”引导学生深入读文，在互动交流的基础上，对重点句段进行朗读指导。最后再回归整体，让学生按照自己的情感体验，有感情地朗诵全文，读出爱家的情感，并试着把课文背下来。（发言结束点击链接箭头返回10）蔡老师：我同意王老师的说法，同时我还认为要实施好“以读代讲”的教学策略，在阅读教学中我们还应“重视对学生学习有感情地朗读课文的指导”。这一点在语文课标各学段阅读教学阶段目标中也都有明确的要求。第一学段是“学习用普通话正确、流利、有感情地

6、朗读课文”。语文学习是一个用心感受，用情体验的过程。因此要想使学生真正地在读中理解词句，感悟文章的主题，就应注意对学生进行有感情地朗读课文的指导。在指导朗读的过程中：激发情感，设计有效的引读环节，适当指导和示范都很重要。如教学：第6课家时，（点击出示图片10上家）我们可以（发言结束点击链接箭头返回10）陈老师：王老师和蔡老师分别从教学结构、指导朗读两个方面谈了自己的想法，而我要说的是“在阅读中识字”的问题：识字是语文学习的一项重要任务，特别是在低年级的教学中更为重要。因此我认为我们在教学时还应注意“在阅读中识字”的问题。我在教学中曾遇到过这样的困惑:是在阅读前先识字，扫清阅读障碍，还是一边阅读

7、一边识字好呢？对此我都进行过尝试，先识字后阅读，识字脱离具体语言环境，学生识记起来费时费力，没有兴趣，无法调动起他们的积极性，识字效果也不好，还影响了后面对文本的充分阅读和感悟。边阅读边识字，把识字和学文结合起来，实践起来却又总感觉到课堂被肢解，一会文，一会字，创设出的阅读情境，激发出的情感时常会因为要完成识字这一重要任务而打断，识字后想让学生重新回到之前的情感状态就难了。结合教学实践谈：（下面内容仅供参考）（记得在一次校研讨课活动中，我执教了一课。在对本课进行教学设计时，我结合在网络及各级教研活动中所学到的关于如何在阅读中识字的新做法，把识字环节放在了学习课文之后。首先通过谈话和简笔画的方式

8、激发学生对阅读内容兴趣，让学生初读课文整体感知课文。虽然学生在初读课文中会遇到了生字的障碍，但他们借助课文中的注音以及具体的语言环境还是能够将课文读通读顺并初步了解课文大意的。接着我又通过指名读正音，围绕关键问题默读课文讨论交流，重点句段指导朗读进行体会感悟等方式，使学生在多次的阅读中有意和无意地完成了对生字的识记，而且情感和认知方面始终与文本内容融合在一起，更好地实现了对课文内容的理解和感悟。随着学生对课文内容的感知，词语的理解，生字的理解也就自然渗透其中了，在这之后再安排专门的识写、写字环节，就会收到更好的效果。）以上是我们在初次集体备课时就在“阅读教学中应如何实施以读代讲这一教学策略？”

9、研讨交流出的结果，有不当之处还请各位领导和老师批评指正。下面请各位领导老师就“阅读教学中应如何实施以读代讲这一教学策略？”给我们提出宝贵意见。<与参会领导、教师交流>教科版教材阅读部分在主体课文之后都安排了“快乐读书屋”的补充阅读材料。我们在教学快乐读书屋内容时应如何把握好：主体课文与快乐读书屋中阅读材料在教学上的差别？ 出示课件（11）：主体课文与快乐读书屋中阅读材料在教学上的差别呢？出示课件（12课文内容）王老师：教学要求上的差别。蔡老师：教学结构上的差别。陈老师：教学方法上的差别。（结合教学内容轻轻地走路一课，具体说做法。）好，我们还是来听一听各位领导和合作体教师们的意见!&

10、lt;与参会领导、教师交流>二、下面我们继续就第二版块：“你说我说讲一讲有趣的书”，进行备课。出示课件（13）这个板块由两部分内容组成：提示语及一组漫画。漫画内容非常有趣的故事，（简单说说漫画情节），只要孩子能看懂图画的具体含意，能讲出趣味来就可以了。出示课件（14）。课标中第一学段关于口语交际的部分指出：“学会用普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能够认真听别人的讲读，努力了解讲话的内容，能完整地讲述小故事，与别人交谈态度自然大方有礼貌，有表达的信心。”在教学实践中我们发现，学会倾听，敢于表达是上好口语交际课的关键。那么如何才能让学生在口语交际课上学会倾听、敢于表达呢？出示课件（15）如何让学生在口语交际课上学会倾听、敢于表达呢？王老师：想说，听说结合。（实现让学生学会倾听，敢于表达）蔡老师：爱说，要求明确。（实现让学生学会倾听，敢于表达）陈老师：会说，积极评价。（实现让学生学会倾听，敢于表达）（理论说得要适度，重点结合具体内容和教学实践举例来说。）<与参会领导、教师交流>三、语文七色光出示课件(16)本单元语文七色光内容安排了：字的笔顺规则、日积月累、知识窗、听说训练、做生日卡等五项训练内容。语文七色光属于语文学科的综合性学习。目的是拓宽学习和运用语文知识的领域，创建开放的、有