韦氏儿童智力量表

1、中国韦氏幼儿智力量表本文由陌上流浪贡献ppt 文档可能在 WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。中国韦氏幼儿智力量表韦氏幼儿智力量表中国1.英文全称ChineseWechslerYoung Children scale of Intelligence 2 .简 称C-WYCSI一,概论命名 : 仿美国 L.M. Terman 在 1.命名 : 仿美国 L.M. Terman 在 stanford 1916修订 Binet 量表的命名方式 , 他称之为 stanford修订 Binet 量表的命名方式 , 他称之为 stanfordBinet量表的命名方式stanf

2、ord Binet量表 , 所以我们称之为中国韦氏幼儿智力 Binet量表 , 所以我们称之为中国韦氏幼儿智力量表 量表 量表 . 理论框架 : WYCSI是以美国 WPPSI为兰本而 2. 理论框架 :C-WYCSI是以美国WPPSI为兰本而 是以美国 WPPSI进行的修订 , 在理论上仍遵循 Wechsler 的智力因素 进行的修订 , 在理论上仍遵循 Wechsler 的智力因素 Wechsler 取向 , 在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分 , 取向 , 在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分 , 各个部分又由具有不同功能的分测验所组成 . 各个部分又由具有不同功能的分测验所组成

3、.3. 对 C-WYCSIWPPSI的解释 WYCSIWPPSI的解释 在中国韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿 ( 在中国 韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿 ( 即 韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿 年幼儿童 Young Children), ), 实际上包括了美 年幼儿童 Young 韦氏学龄前与学龄初期 WPPSI(国版本 WPPSI( 国版本 实际上包括了美 Children), 儿童智 WPPSI 力量表 ) 中所指的学龄前与学龄初期儿童 . 力量表 ) 中所指的学龄前与学龄初期儿童 . 4. 适用年龄范围 4-6 1/2 岁 适用年龄范围 4 1/2 岁在测验设计中韦氏按年龄段设计量表, 5 .

4、在测验设计中韦氏按年龄段设计量表 , 既考虑了智力的连续性 , 也考虑了阶段性 . 既考虑了智力的连续性 , 也考虑了阶段性 . 测验发展情况 , 先成人 儿童 幼儿 . 测验发展情况 , 先成人儿童幼儿 . 按年龄段设计理由是 : 按年龄段设计理由是 : 智力发展具有明显 的年龄特点阶段性 . 的年龄特点阶段性 .年龄阶段性表现为 : 年龄阶段性表现为 : A. 智力发展速度在不同年龄不同 . A. 智力发展速度在不同年龄不同 . 智力发展速度在不同年龄不同 B. 各智力成份发展的起始点及速度不同 . B. 各智力成份发展的起始点及速度不同 . 各智力成份发展的起始点及速度不同 如 : 晶体

5、智力随年龄上升而上升 ; 晶体智力随年龄上升而上升 ;流体智力随年龄上升而下降 . 流体智力随年龄上升而下降 . 因此 , 在设计某年龄段智力量表时 , 因此 , 在设计某年龄段智力量表时 , 一定 要适合该年龄儿童智力发展特点 . 要适合该年龄儿童智力发展特点 .智力发展变化同时也具有连续性.智力发展变化同时也具有连续性.分年龄段设计量表时 , 分年龄段设计量表时 , 由于量表内容及形 式上的差异 , 因此在各年龄段测得的智力 式上的差异 , 功能不尽相同 , 测验之间存在衔接问题 , 功能不尽相同 , 测验之间存在衔接问题 , 这给追踪观察带来困难 . 这给追踪观察带来困难 .为了克服分阶

6、段设置量表的不足 , 于是 为了克服分阶段设置量表的不足 , 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人 的统一量表 , 要解决这一问题有两种方案 :的统一量表 , 要解决这一问题有两种方案:设计多个分测验 , a.设计多个分测验 , 在不同年龄选 择性地试测部分分测验 . 择性地试测部分分测验 . 试测同样数量的在不同年龄更换测验形 , 展特点 但根据儿童发 , 试测同样数量的分测验 ,b. 分测验式 . 比如 : 展特点 , 在不同年龄更换测验形式 . 比如 : 词 汇测验 4-6 岁用图片词汇 ;6 岁以上 , 用文字 . 岁用图片词汇 ; 岁以上 , 用文字 .二 , 量表的一般结构WP

7、PSI是 WISC向小年龄儿童的扩延 , WPPSI 是 WISC向小年龄儿童的扩延 , 向小年龄儿童的扩延 C-WYCSI是根据 WPPSI而修订的 . 因此 , WYCSI 是根据 WPPSI而修订的 . 因此 , 是根据 WPPSI而修订的 C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构 , 分 WYCSI 仍沿用韦氏的智力因素建构 , 仍沿用韦氏的智力因素建构 言语 , 操作两大分量表 . 言语 , 操作两大分量表 .1.WPPSI与 WISC测验结构比较 WPPSI与 WISC测验结构比较 WPPSI有 11 个分测验 , 其中 8 个采用 WPPSI有 11 个分测验 , 其中 8 个分测

8、验 WISC,即知识 , 词汇 , 算术 , 相似性 , WISC, 即知识 , 词汇 , 算术 , 相似性 , 领悟 , 图画填充 , 迷津 , 木块图案. 领悟 , 图画填充 , 迷津 , 木块图案 . 增补 3 个分测验 : 语句, 动物房子 , 增补 3 个分测验 : 语句 , 动物房子 , 几何图形 . 几何图形 .2.C-WYCSI与 WPPSI测验结构比较 WYCSI与 WPPSI测验结构比较 C-WYCSI也包括 11 个分测验 , 其中 7 个取 WYCSI也包括 11 个分测验 , 其中 7 也包括 11 个分测验自 WPPSI,即知识 , 算术 , 领悟 , 图画填充 ,

9、 WPPSI, 即知识 , 算术 , 领悟 , 图画填充 , 迷津 , 木块图案和几何图形 . 迷津 , 木块图案和几何图形 . 3 个基本仿 WPPSI,但作了很大改变 : 用 个基本仿 WPPSI,但作了很大改变 : WPPSI 图片词汇代替词汇测验 ; 图片概括 图片词汇代替词汇测验 ; 图片概括代替 相似性测验 ; 动物下蛋动物房子测验 .相似性测验 ; 动物下蛋动物房子测验 .新增视觉分析测验3. 城, 乡结构比较 我们根据城市 , 农村地区经济文化背景 我们根据城市 , 尚存在较大差异的状况 , 尚存在较大差异的状况 , 我们设计城市用 与农村用两套版本 .容 , 其余条目相同 ,

10、 容除增减个别条目外 城乡版本各分测验内 . 与农村用两套版本除增减个别条目外 , 其余条目相同 , 但 测验顺序存在有较大差异 . 测验顺序存在有较大差异 .4.C-WYCSI中测验结构内容 WYCSI中测验结构内容 1) 知识 , 图片词汇 , 算术 , 图片概括 , 知识 , 图片词汇 , 算术 , 图片概括 , 领悟言语分量表 . 领悟言语分量表 . 2) 动物下蛋 , 图画填充 , 迷津 , 木块图 动物下蛋 , 图画填充 , 迷津 , 案, 视觉分析( 或几何图形 ) 操作分量表 .视觉分析 ( 或几何图形 ) 操作分量表 .其中 视觉分析 , 其中 视觉分析 , 几何图形是任选可

11、替 换测验 , 二者取一 . 换测验 , 二者取一 . 动物下蛋重测只作参考 , 动物下蛋重测只作参考 , 不计量表分 中 , 主要用于观察儿童的学习能力 .主要用于观察儿童的学习能力 .WYCSI测验工具介绍 三 ,C-WYCSI测验工具介绍1. 手册一本 ; 1. 手册一本 ; 手册一本 2. 记录纸 记录纸 ; 2. 记录纸 ; 3. 迷津纸迷津纸 ; 3. 迷津纸 ; 4. 图片词汇及算术册 图片词汇及算术册 ; 4. 图片词汇及算术册 ; 5. 动物下蛋盘 动物下蛋盘 ; 5. 动物下蛋盘 ; 6. 四色弹子 28 个 四色弹子( 6. 四色弹子 (28 个 ); 7.图片概括及几何

12、图形册图片概括及几何图形册; 7.图片概括及几何图形册 ; 8.图画填充及木块图案册图画填充及木块图案册; 8.图画填充及木块图案册 ; 9. 红白塑料块 16 块 红白塑料块 ( 9. 红白塑料块 (16 块).四 , 各分测验简介1. 知识测验 城 23 项, 农 21 项. 23 项 21 项 由有关儿童自己的身体 , 时间概念 , 日 由有关儿童自己的身体 , 时间概念 , 常生活常识 , 自然 , 人事关系 , 常生活常识 , 自然 , 人事关系 , 量度关系 等方面的知识所组成 . 等方面的知识所组成 . 用来测查儿童的知识 , 兴趣范围 , 用来测查儿童的知识 , 兴趣范围 ,

13、反映 早年环境的丰富与否 .早年环境的丰富与否 .2. 图片词汇 44 项 42 项 城 44 项, 农 42 项 . 原为词汇测验 , 现改为图片词汇 . 岁儿童存 4 词汇测验用于 : 其理由是 . 现改为图片词汇 , 原为词汇测验 : 其理由是在困难 , 词汇测验用于 4-6 岁儿童存在困难 , 无法 实施 . 实施 . 词汇测验主要用于测验受试的词语理解与 表达能力 , 其中理解是前提 , 是第一位的 . 表达能力 , 其中理解是前提 , 是第一位的 . 在实践中我们发现 : 有些儿童由于胆怯 , 在实践中我们发现 : 有些儿童由于胆怯 , 虽 理解了词汇意义 , 但不敢说 , 或拒答

14、 ; 理解了词汇意义 , 但不敢说 , 或拒答 ; 有些儿 童对词的意义是知其然 , 而不知其所以然 , 童对词的意义是知其然 , 而不知其所以然 , 虽 然知道它的意义 , 但不能表达 , 然知道它的意义 , 但不能表达 , 这样一来往往 会给测验结果造成误差 . 会给测验结果造成误差 .从因素分析结果来看 , 从因素分析结果来看 , 词汇测验主要负 荷言语理解因素 , 重在理解 , 荷言语理解因素 , 重在理解 , 所以不能苛求 表达技巧 . 考虑到上述原因 , 表达技巧 . 考虑到上述原因 , 我们逐用图片 词汇代替词汇测验 . 词汇代替词汇测验 . 这既达到了测查词语理 解能力的目的

15、, 同时增加了趣味性 , 解能力的目的 , 同时增加了趣味性 , 节省了 测验时间 . 测验时间 .3. 算术测验 共 21 个项目 . 21 个项目 . 个项目 1-4 数的概念 ; 4 数的概念 ; 数的概念 5-8 计数多少 ; 8 计数多少 ; 计数多少 9 以后心算题 . 以后心算题 . 测验目的 : 测查心算能力 , 数推理能力 , 测验目的 : 测查心算能力 , 数推理能力 , 注意及记忆能力 . 注意及记忆能力 .4. 图片概括测验 共 16 个项目 . 16 个项目 . 个项目 原为相似性测验 , 原为相似性测验 , 在儿童我们改为分类测 验, 在幼儿改用图片概括测验 , 其

16、原因是 : 在幼儿改用图片概括测验 , 其原因是 : 相似性测验的成绩受受试者表达能力的 影响 . 影响 . 相似性测验实施指导方法困难 , 相似性测验实施指导方法困难 , 儿童难以理解 . 以理解 .相似性测验记分困难 . 相似性测验记分困难 . 图片概括测验避免了上面不足 , ,查到相似性测验所要测查的抽象概括能力 既能测 , 图片概括测验避免了上面不足查到相似性测验所要测查的抽象概括能力,又能引起儿童兴趣 , 便于掌握和记分 .又能引起儿童兴趣 , 便于掌握和记分 .5. 领悟测验 18 项 15 项 城 18 项, 农 15 项 . 涉及内容包括 : 涉及内容包括 :一般常识的理解 ,

17、 如: 为什么要洗脸 , 一般常识的理解 , 为什么要洗脸 , 房子为什么要有窗户等 . 房子为什么要有窗户等 . 社会判断与习俗 , 如: 为什么不能与社会判断与习俗 , 小朋友打架 , 为什么借别人的东西要还 . 小朋友打架 , 为什么借别人的东西要还 . 一些自然现象的理解 , 一些自然现象的理解 , 如 : 顺水行舟比逆水快 . 比逆水快 . 可测查儿童适应能力 , 可测查儿童适应能力 , 对外界事物的理解 能力及对社会习俗与规章的掌握 . 能力及对社会习俗与规章的掌握 .6. 动物下蛋测验 发展过程 : 数字符号编码 发展过程 : 数字符号编码动物房子WAISWISCWPPSI修改的

18、原因在于 : 修改的原因在于 : 由动物住房子改为下 蛋,更加接近儿童经验 , 更加有趣 , 且便于实 更加接近儿童经验 , 更加有趣 , 施操作 . 施操作 . 功能 : 测验幼儿手眼运动协调能力 , 功能 : 测验幼儿手眼运动协调能力 , 手 的灵巧性 , 注意集中能力及记忆力 . 的灵巧性 , 注意集中能力及记忆力 .7. 图画填充测验 25 个项目 . 25 个项目 . 个项目 功能 : 测查儿童辨别力 , 集中注意力 , 功能 : 测查儿童辨别力 , 集中注意力 , 视觉组织及记忆力 . 视觉组织及记忆力 . 8. 迷津测验 10 个项目 . 10 个项目 . 个项目 功能 : 测查

19、计划能力 , 知觉组织能力 . 功能 : 测查计划能力 , 知觉组织能力 .9. 视觉分析测验 为新增分测验 , 为新增分测验 , 原来编制此测验的目的是 想用它来代替几何图形测验 , 想用它来代替几何图形测验 , 因为几何图形测 验的记分标准难掌握 , 且测验成绩受儿童用笔 验的记分标准难掌握 , 经验的影响 . 经验的影响 . 但后来发现视觉分析测验也有它 的局限性 , 即受猜测因素影响 . 的局限性 , 即受猜测因素影响 . 功能 : 测量视知觉的分析综合能力 . 功能 : 测量视知觉的分析综合能 .力10. 10. 临摹几何图形 沿用原来项目 . 10 个图形 个图形 . 沿用原来项目

20、 . 10 个图形 . 其功能与视分析测验相类似 , 其功能与视分析测验相类似 , 主要用来测量儿童的视知觉的分析综合能力, 此外 ,儿童的视知觉的分析综合能力, 此外 , 还测量到儿童手巧运动能力 .到儿童手巧运动能力 . 11. 11.木块图案测验共 11 个项目 . 沿用 , 记分方式作了改变 . 11 个项目 . 沿用 , 记分方式作了改变 . 个项目 功能 : 主要测查儿童视觉 运动协调 , 功能 : 主要测查儿童视觉运动协调 , 知 运动协调 觉组织能力及抽象概括能力 . 觉组织能力及抽象概括能力 .五 , 样本的标准化就是要控制影响这一阶段儿童智力的 因素 , 如年龄 , 性别

21、, 民族 , 地区 , 父母 因素 , 如年龄 , 性别 , 民族 , 地区 , 文化与职业 , 社会经济文化背景等 . 文化与职业 , 社会经济文化背景等 . 控制方法就是 : 控制方法就是 : 根据人口资料尽量按比 例分层方式取样 .例分层方式取样 .1. 年龄 1/2 岁 从 4 岁起, 每半岁为一组 , 至 6 1/2 岁, 共 岁起, 每半岁为一组 , 分 6 个年龄组 , 原计划城市每组取样 400 人 , 农 个年龄组 , 原计划城市每组取样400人 400 村 200 人, 但实际取样时由于年幼儿童取样困 200 人 难而稍有出入 , 即在 4 岁和 4 1/2 组城市样本共

22、难而稍有出入 , 即在 4 岁和 4 1/2 组城市样本共减少 100 人 减少 100 人; 在 4 岁和 4 1/2 组农村样本共减少 100 岁和 4 1/2 组农村样本共减少 40 人 40 人 . 为了使各个年龄组内样本特征大体相似 , 为了使各个年龄组内样本特征大体相似 , 实际取样及粗分转换成量表分以 3 实际取样及粗分转换成量表分以 3 个月为一组 进行 . 进行 .韦氏幼儿智测年龄划分理由 : 韦氏幼儿智测年龄划分理由 : 智力发展早年快 , 以后逐渐变慢 . 智力发展早年快 , 以后逐渐变慢 . 与分测验的结构形式有关 .与 .有个人经验 .有个人经验 .分测验的结构形式有

23、关2 . 地 区 按六大区取样 . 就常模样本而言 , 按六大区取样 . 就常模样本而言 , 东北资 料明显偏多 , 华东资料明显偏小 . 料明显偏多 , 华东资料明显偏小 . 3. 父亲教育与职业 父亲教育分六个等级 : 大学 , 高中 , 初中 , 父亲教育分六个等级 : 大学 , 高中 , 初中, 小学, 文盲, 不详 . 小学 , 文盲 , 不详. 父亲职业也分六个等级 : 工人 , 科技 , 父亲职业也分六个等级 : 工人 , 科技 , 文 干部, 其它, 不详 . 体, 干部 , 其它 , 不详 . 从常模样本来看 (P18-19), ), 儿童父亲文 从常模样本来看 (P18-1

24、9), 儿童父亲文 职业与人口资料基本相吻合 , 无显着差异 . 化 , 职业与人口资料基本相吻合 , 无显着差异 .测验的信 ,六, 测验的信 , 效度分析(一)信度1. 测量标准误 (SEm)P25-26 测量标准误 (SEm)P25对测验分数可靠性程度的估计 ,对测验分数可靠性程度的估计 , 用以说明尠真正分数的可能范围 .SEm越小 , 测得的分 真正分数的可能范围 .SEm越小 , 越小 数离真正的分数便越近 , 测验结果越可靠 . 数离真正的分数便越近 , 测验结果越可靠 . 例如 : 例如 : 如 4 岁城市儿童知识测验 , 量表分为 岁城市儿童知识测验 , 10, 查表 8 P

25、26) 得知识测验 Sem为 1.33,10, 查表 8(P26) 得知识测验 Sem为 1.33, 那么 Sem 其分数落在 101.33 范围内的可能性为 68%. 其分数落在 101.33 范围内的可能性为 68%. 10 范围内的可能性为 68%2. 测验之间的相关性 不在具体数据 , 重在如何评价 . 不在具体数据 , 重在如何评价 . 太高 (0.9 以上 ): 说明两测验具有较 以上 ): r 太高 (0.9 以上 ): 说明两测验具有较 高的同质性 , 测查同一种能力 . 高的同质性 , 测查同一种能力 . r 太低 (<0.2): 说明两测验具有较高的 太低 (<

26、0.2): 说明两测验具有较高的 ): 异质性 ,异质性 , 测查到的是两种不同的功能或者是别 的心理方面的内容 . 的心理方面的内容 . 在智力测验中由于 g 智力因素的存在 , 在智力测验中由于 g 智力因素的存在 , 测验之间应达到中等程度相关 0.3,0.6, 测验之间应达到中等程度相关各分0.3,0.6, 这在 0.3 C-WYCSI中得到了很好反映 . WYCSI中得到了很好反映 . 中得到了很好反映3. 重测信度 1) 重测相关 :120 名儿童 (P43),相 重测相关 :120 名儿童 (P43),名儿童 (P43) 隔 2-6 周( 平均 30 天 ) 后重测 ,r0.6,

27、0.9 平均 30 天 后重测 , 0.6, 30( 高度显着性 ).高度显着性 ).2) 相差值 : 分测验分相差大多在 1分相差值:分测验分相差大多在1 左右 ,VIQ:左右 ,VIQ:7分 ,PIQ:12 分,FIQ:10PIQ:12 分 FIQ:分 .( 二) 效 度 1.C-WYCSI 与 WPPSI的相关 (P46) WYCSI 与 WPPSI的相关 (P46)的相关 各分测验之间为 0.3,0.8; 智商之间达 各分测验之间为 0.3,0.8; 0.3 0.8,0.9,全部相关有高度显着性 . 0.8,0.9, 全部相关有高度显着性 . 说明 功能上的类似性 , 但也有差别 .

28、功能上的类似性 , 但也有差别 .2. 与教师评价 (P48) 与教师评价 (P48) 大多有显着相关性 . 大多有显着相关性 .3. 因素分析 倾向于用两因素解释比较合适 . 倾向于用两因素解释比较合适 .七 , 测验实施过程中的标准化 ( 一) 标准实施方法1. 必须是接受过严格心理测验训练的检查者 . 必须是接受过严格心理测验训练的检查者 . 必须是接受过严格心理测验训练的检查者 2. 必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行 . 必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行 .必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行 3. 检查者不能改变测验项目的用语 , 不能提供手册 检查者不能改

29、变测验项目的用语 , 检查者不能改变测验项目的用语 上规定以外的任何帮助 4. 要严格观察时间限制 . 要严格观察时间限制 . 要严格观察时间限制值得提出的是 : 按照标准方法施测 ,值得提出的是 : 按照标准方法施测 , 不是说照手册上规定的作机械的宣读或背诵测验项目 的用语 , 指导进行操作的方法 , 得项目 . 受试者的任务 , 得项目内容 而是让受试者懂 , 指导进行操作的方法 , 的用语内容 , 受试者的任务 .训练有素的主试者 , 既会把愿望准确无误地训练有素的主试者 ,传达清楚 , 又能鼓励受试者去完成任务,传达清楚 , 又能鼓励受试者去完成任务 , 不得用口语或态度提示或暗示他

30、们的作业,口语或态度提示或暗示他们的作业 , 而是鼓励受试回答 .试回答( 二) 测验实施过程中的注意事项1. 知识测验同成人 ; 知识测验同成人 ; 2. 动物下蛋测验 首先确定利手 , 将塑料球盒放在利侧 . 首先确定利手 , 将塑料球盒放在利侧 . 示范到第二排第一个 , 示范到第二排第一个 , 然后收好让儿童 自己做 . 自己做 . 儿童不按顺序摆要加提醒 ,儿童不按顺序摆要加提醒, 如仍不能纠正注明 .注明 .3. 图片词汇测验 不要作解释或暗示回答 . 不要作解释或暗示回答 . 4. 图画填充测验 提到图以外部分 , 如卡 6 女孩身体 , 提到图以外部分 , 如卡 6 女孩身体

31、, 应指出图中缺少什么 . 应指出图中缺少什么 . 次要的可有可无部分 , 也应提示 .次要的可有可无部分 , 也应提示 . 如 卡 13, 口袋有些衣服也只有一个 , 这种 13, 口袋有些衣服也只有一个 , 提示在测验中不得超过两次 . 提示在测验中不得超过两次 .5. 算术测验 无特殊 . 无特殊 . 6. 迷津测验 6. 迷津测验 分标准 (P76): 0 分标准 (P76): 错误 ( 即进入死胡同 ) 数目超过了允许的 错误 ( 即进入死胡同 ) 限度 . 限度 . 超过了规定时间 . 超过了规定时间 . 未达到目的地 . 未达到目的地 . 画迹越墙达到目的地 , 画迹越墙达到目的

32、地 , 以致将迷津 明显的一部分遗漏掉了 . 明显的一部分遗漏掉了 . 不从起点开始 . 不从起点开始 . 值得注意的是 : 因动作协作欠佳或滑笔 值得注意的是 : 导致胡同边线切了角不算错 . 导致胡同边线切了角不算错 . 记分 : 迷津 1 两式 , 记分 : 迷津 1-5 有 A,B 两式 , 若 A 式通过式免做 , 但仍要记分 . B 式免做 , 但仍要记分 .7. 图片概括测验 注意想法让儿童理解意思 , 可反复讲解举例 , 注意想法让儿童在举例 . 要求作出选择和解释 . 在举例中注意正确引导 , 可反复讲解举例 , 理解意思中注意正确引导 . 要求作出选择和解释 . 在选择记分

33、中 , 凡选中标准回答记 2 在选择记分中 , 凡选中标准回答记 2 分 , 近 似回答记 1 无关回答记 0 似回答记 1分 , 无关回答记 0 分. 解释记分 : 分 3,2,1,0 四个等级 . 如第四 解释记分 : 四个等级 . 根据类属关系或主要属性进行概括 . 项:3 分: 根据类属关系或主要属性进行概括 . 都是女人 , 女的 . 都是女人 , 女的 .2 分: 根据次要属性或一般用 功能进行概括 . 都是姐姐 , 阿姨 , 途, 功能进行概括 . 都是姐姐 , 阿姨 , 人 .1 分 : 根据具体特征 , 具体关系进行概括 . 都有辫子 , 根据具体特征 , 具体关系进行概括

34、. 都有辫子, 穿裙子 , 都有手( ).0 穿裙子 , 都有手 ( 脚 ).0 分: 不能概括或完全 错误概括 . 长得像 , 漂亮 . 错误概括. 长得像,漂亮.8. 视觉分析测验 从 6 个图形中找一个相匹配的 . 如儿童 个图形中找一个相匹配的 . 不加思索乱摆 , 应提醒儿童 不加思索乱摆 , 应提醒儿童要仔细看后 再摆再摆 . 如儿童持续摆放在相同位置超过 二次 , 要提醒儿童 二次 , 要提醒儿童要一个一个比较后再 摆.9. 领悟力测验 带?号的题目要求两个回答 . 如: 号的题目要求两个回答 . 92 项为什么要穿衣第 92 项, 为什么要穿衣 112 项 汽车为什么要鸣喇叭第

35、 112 项 ,汽车为什么要鸣喇叭 122 项 第 122 项, 为什么小朋友上床睡觉前要让 厕所 . 厕所 . 14 项 木器为什么要涂油漆 . 第 14 项 , 木器为什么要涂油漆 . 16 项 房子为什么都要有窗子 . 第 16 项, 房子为什么都要有窗子 .10. 10. 木块图案测验 实物模式 . 摆放模式 1-8 项照实物模式 . 9-11 项图卡模式 . 11 项 图卡模式 . 11个项目 每个项目均有两次机会 .个项目 ,共 11 个项目 , 每个项目均有两次机会 . 示范解释与否在记录纸上作标志 , 示范解释与否在记录纸上作标志 , D 示范 ,ND 不示范 . D 示范 ,

36、ND 不示范 . 示范 不示范 项旋转算 1 图案 . 面的朝向 . 面的朝向 1 项目 按要求拿塑料块及呈现塑料块 1-8目正确 , 11 算失败 算失败 , 图案 1-5 旋转算正确 ,6-11 算失败 , 若 方块摆放正确但各块之间有很大间隔 , 也算失败 . 方块摆放正确但各块之间有很大间隔 , 也算失败 .11. 11. 临摹几何图形测验 手风琴样折纸 , 每次露一面 , 手风琴样折纸 , 每次露一面 , 让儿童照 模式画出图形 , 二个图 (6,7) 要指出 , 模式画出图形 , 二个图 (6,7) 要指出 , 结果 受儿童拿笔经验 , 绘图技巧影响 . 受儿童拿笔经验 , 绘图技

37、巧影响 .12.12. 动物下蛋重测 可做 , 可不做 . 必要时做 可做 , 可不做 . 必要时做主要用于了解儿童学习能力 . 不做计算 IQ 用 做时 , 解儿童学习能力 . 不做计算 IQ 用 . 做时 ,示 IQ范 3 个后拿走塑料球 , 让儿童自己做 . 个后拿走塑料球 , 让儿童自己做 . 八 , 评分及分数转换1. 评分下次课讲授 . 评分下次课讲授 . 2. 分数转换注意点 分清城市与农村用表 ; 分清城市与农村用表 ; 看清年龄查相应年龄用表 ; 看清年龄查相应年龄用表 ;根据 VA/GD查相应智商换算表 ; VA/GD查相应智商换算表 根据 VA/GD查相应智商换算表 ; 动物下蛋测验应根据时间 , 漏数 动物下蛋测验应根据时间 , 错+漏数先查粗分换算表 ; 先查粗分换算表 ;P129 几何图形或视觉分析可做两个 , 几何图形或视觉分析可做两个 , 但计 算智商只能选用 1 个. 算智商只能选用 13. 与成人智测的比较 3. 与成人智测的比较 1) 相同点 : 量表分及智商的转换公式 , 取 相同点 : 量表分及智商的转换公式 , 值范围相同 . 值范围相同 . 2) 不同点 : 成人智测粗分转换成量表分不 不同点 : 分年龄 , 量表分转换成智商按年龄组进