如何在单词教学中运用直观教具

1、.如何在单词教学中运用直观教具梅岭小学 徐彤剖析关键词：单词教学 直观教具 如何运用 一单词教学小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，词汇是英语学习的重要组成部分。没有词汇，语言结构就没法表达意义。词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。二 直观教具概念：不能片面，狭隘。直观教具的种类：实物。把与教材有关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。模拟实物。包括标本、模型和其它复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等。描绘事物形象的图表。包括图画、照片

2、、地图和统计、设计等，各种形象化图表。再现事物现象及其过程的现代化设备。包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备。三 两者之间的联系提到了单词教学的重要性，直观教具的优越性。谈谈二者之间的联系。那么，如何提高词汇教学的成效，让学生学得快、记得牢、用得好呢？小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。单词过不了关，英语学习就难以深入。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？

3、在小学英语教学中，正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。直观教学用具的应用能使学生感性地了解语言材料，为学生提供真实逼真的语言交际情景。四 如何运用(结合实例来说明）1充分利用实物等直观教具小学英语词汇教学要特别重视学生的第一感知，充分发挥第一感知在识记单词过程中的重要作用。因此我们应该充分利用直观教具，激发小学生的学习热情和积极性，利用最直接的单词呈现方法之一：就是把这个单词所代表的实物带到课堂上。例如，在教学window,desk等类单词时，教师就可以充分利用教室里的现有资源，在课堂上拿起或指着这些事物说出

4、英文单词。然后教师再用这些词套用句型，组成句子。学生在掌握了这些词和句型后，就可以进行扩展操练。再如教学apple,pear等水果时，教师可以把各种水果带入课堂，让学生摸摸、尝尝，猜猜。我在教学sour,sweet,slaty等单词时，就把醋、白糖、盐等带到了课堂上，让学生如尝一尝，闻一闻，使他们利用自己的直接感官去感知和认识，加深了对单词的印象。（举例 西门街小学 三年级 教学牛奶 果汁 汉堡包 等食物时）用实物法，借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，从而帮助理解，加深记忆。同时，学生的视觉，听觉，嗅觉等多方面充分协同作用，使学生在语言和实物只建立直接的联系，充分发展了学

5、生的言语能力，收到了很好的效果。2 有些实物是不能搬到课堂上的，这样我们可以用图画来展示。图画可以用现成的挂图或课前画好的有关图形，直接展示给学生，增加其直观性。牛津小学英语教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习zebra, bear, elephant等这一类单词时出示相应的图片，创设参观动物园的生活情景，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。另外运用图画的同时，更多用简笔画的方式。简单几笔，勾勒出事物的主要特征。而学生在专心看图的同时

6、，也是在增加他们的好奇心和新鲜感，从而提高兴趣，这样的基础上再教会他们应该掌握的发音方法和字母组合的固定搭配，会对他们记住这个单词很有帮助。（例子：高年级教授现在进行时，边画边猜）教学“花”这个单词内容时，教师准备好剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：“hat am I doing？Oh，Im cutting hat am I cutting？I am cutting some flowers How many flowers？ Guess”此时，教师再将一叠串起来的剪纸花，散开在学生眼前，让学生猜。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，

7、师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动。如有可能的话，还可让学生将美术课学得的剪纸、绘画技术，在英语课堂上展示，动动手，画一画，剪一剪；动动口，伙伴间问一问，猜一猜。这样，根据具体的教学内容，真正将各学科有机地整合起来。3身体教具其实每一个站在学生面前的老师，本身就是一个很好的教具。当然这不仅指人体的各个部位，还包括教师使用的手势，声音，体态语等。比如在教学表示人体部位词的时候，手，足，脸，耳朵等可以直接指着自己的身体叙述：“This is my hand, and this is my foot. My eyes are here and my nose is h

8、ere.”这样自我叙述的同时做着指向相应部位的动作。在学生理解了这个词的含义后，可以同时做个听声辨位的游戏。教师或者一个学生说出一个人体部位的名称，其它人用手去指这个部位，看谁做得又快又准。这样，既能让学生迅速调动自己的思维，又活跃了课堂气氛，而且不容易忘掉“游戏过的”单词。另外，做一个动作让学生看出是在“跑”，摆一个造型让他们体会到在“唱”，这都是借助身体语言所能产生的效果。4 至于最后一块：再现事物现象及其过程的现代化设备。包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备。随着现代技术的发展，为我们的课堂教学确实带来不少便捷，在这就不多说了。五 存在的问题：在小学英语教学中广泛运用教具的同时

9、，也暴露出了许多问题，当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要表现在以下几方面。第一，过于追求时尚。目前在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：“教具用得越多越好、形式越多越妙”，所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等。至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不去考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。第二，忽视实用效果。有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，将过多的教具统统搬进课堂。其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用

10、没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。第三，浪费教学资源。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但有的教师却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画，既实用又方便，有的教师却非要去制作复杂的多媒体课件等。这种不顾实际情况的需要去制作教具，一方面舍弃了许多教师自身的教学特长和经验，另一方面造成更多教育资源的浪费。六、几点建议直观教具的应用激发小学生学习英语的兴趣，使教具在创设教学情境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等目的出发，笔者认为小学英语教学中教具的使用应注重科学性、趣味性、实用性。具体应用：选择和制作的教具，要能正确鲜明地反映事物实况和规律。教师在使用直观教具时，应与讲解结合起来，要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受