建筑环境与设备工程专业教学体系改革的探讨

1、建筑环境与设备工程专业教学体系改革的探讨论文关键词：建筑环境与设备专业教学体系办学思路 专业特色论文摘要：从办学思路、教材设置、师资结构等方面 讨论了目前高校建筑环境与设备工程专业中出现的问题和 应改革的内容;结合中南大学建筑环境与设备工程专业教学 实践，提出了明确办学思路、强调专业特色、加强实践环节 等方面的专业教学体系改革的思路。科学技术是第一生产力，是推动社会进步的巨大动力。 人是从事科学技术的主体，因此当今社会的竞争就是人才的 竞争。而人才核心竞争力的培养，主要来源于大学教育。为 了适应社会的发展，教育部在上世纪末对大学很多专业都进 行了调整,包括建筑环境与设备专业。建筑环境与设备工程

2、 专业是根据教育部1998年颁布的全国普通高等学校本科专 业目录，将“供热通风与空调工程”和“燃气工程”两专业 合并，调整、拓宽组建而成的新专业1。该专业以培养从 事工业与民用建筑室内环境及建筑设备、公共设施、建筑 热能供应系统的设计和建筑自动化与能源管理工作的人才 为目标。这次调整，不是简单的合并,而是产生了一个面向 21世纪新的专业学科。近年来，该专业如雨后春笋般在全国 范围91所各类众多高校中涌现出来，问题也随之凸现。笔 者认为有必要进行深入的、切实可行的教学改革。一、主要凸现的问题（一）办学思路不清晰虽然很多学校秉承了 “厚基础、宽口径”的办学思想, 在教学内容上增加了建筑环境、建筑热

3、能供应以及建筑自 动化等方面的知识，并把建筑环境学列为了专业的平台，搭 建了新的本科专业的框架体系。但是“厚而宽”不是'大 而全”。知识口径的拓宽不是各种知识的堆积和罗列。专业 的办学首先要服从于所在大学的办学思路，即学校的定位。 一般院校和重点院校不同，创新型大学与研究型大学和综合 型大学也不同。如果全国九十一所建筑环境与设备专业的 教学体系都参照某一两个名牌大学的教学体系，那么这样的 后果是显而易见的：一，专业建设没有或者散失了原有专业 的特色;二,专业培养出来的人才也没有特色。（二）教材建设的质量不容乐观目前围绕建筑环境与设备专业的教材种类繁多,质量参 差不一。教材是教学内容的具

4、体体现，教学体系中的教材应 该具有知识的系统性、延续性和完整性。而不是各个知识 块之间简单的粘贴或移动的关系。以暖通空调为例，集 结了原来供热、供燃气及通风空调工程专业的主要专业课: 空气调节、工业通风以及供热工程的主要内 容。剔出了三门课管网输配的交叉部分，而另设了一门课： 流体输配管网。但就这两门课程的教材来看，共同的缺 点是把原来空调、通风和供热三门课的三个系统简单地归 类总结，系统总结有余，阐述不足。使得在具体教学过程中， 出现老师觉得不好讲，学生不易接受的情况。（三）配套的师资队伍结构有待改善由于建筑环境与设备专业由原来的暖通空调专业或燃 气专业演变而来，因此师资基本上是暖通空调或燃

5、气专业 的。但是专业的领域已经扩充到建筑室内环境、建筑设备、 公用设备和智能建筑等方面。专业的内涵已经由原来的设 备或系统扩充到既包括设备、系统，也包括智能建筑。其中 的弱势部分是智能建筑。因为智能建筑技术也是一门交叉 学科，而大部分搞自动控制的人才是自动化专业、电气工程 及其自动化专业或计算机专业的人员。对智能建筑、智能 化系统及设备缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑结构、建筑 设备、供热空调等方面的专业知识和理解。另一方面，搞设 备的人才又缺少对建筑自动化、bas功能科学要求的理解， 缺少有效的上层控制管理逻辑与算法。两方面人才又缺少 “接口”，从而制约了智能建筑技术的发展2。因此合理 搭配师

6、资，在教学安排方面与其它专业知识交叉融合，才能 培养出新时代的建筑环境与设备复合型人才。二、改革的内容(-)明确办学思路，办出专业特色3明确办学思路是确定专业人才培养目标和教学体系的 前提和基础。是以科研人才为主,还是以工程技术人员为主, 不仅与专业本身的内涵有关，更重要的是与专业所在大学的 性质有关。这样才能形成专业建设和发展的良性竞争。办 学思路还与专业特色有着密切联系。专业特色与专业在多 年的建设发展过程中的教学和科研历史有关,如有的学校在 暖通空调的系统工程方面是强项，而有的学校在制冷空调设 备的研究与开发方面是强项。那么在培养人才方面，这些特 色就应该很好的继承和发挥，在课程设置和训

7、练中要体现出 来。(二)稳固基础知识，拓宽专业口径建筑环境与设备专业是一门跨学科的工科专业,学生基 础知识应包括数理方面、工程热物理方面、流体机械方面、 建筑热物理方面和自动化控制的知识。只有牢固的基础知 识，学生才能深刻地理解专业课程，拓宽本专业的服务领域。 当然，正如前面强调的，专业办学的前提是要继承和发扬本 专业的特色。这些基础知识本身就是属于很多领域,要与专 业在建设和发展过程中的特色结合起来，构造和稳固所必需 的专业基础知识。专业知识的拓宽，是构架新时代建筑环境与设备专业教 学体系的重要部分。专业教学体系不仅仅局限于暖通空调， 或是供热供燃气,或是把这两方面的课程全部笼统地包括进 去

8、，或是把建筑环境、公用设备和智能建筑方面的知识硬塞 进去。在专业学时有限的条件下，很有可能会造成各种知识 的七拼八凑。因此，要有侧重点地把某些方面作为原本专业 特色的延伸和发展，切忌一口吃成一个胖子的思想，盲目地 贪大。（三）编制优秀的教材,配备合理的师资队伍正如前面所说，由于原有专业教学体系架构的割断和组 合,使得最近几年采用的教材在编制上都有这样或那样的问 题，因此在教材的建设方面还必需投入更多的精力。而选用 合适的优秀教材的基础正是现在的教学体系的完善，必需从 根本上理解和制定本专业的教学体系和知识模块。师资的知识结构要分布合理，除了保留原来专业特色的 知识结构以外，还要补充新的知识，如

9、智能建筑和建筑环境 方面的知识结构。师资的梯队建设也很重要。教学梯队的 形成有利于知识传授的传承和不断更新。每个专业知识模 块,也就是我们所说的课群下面，形成以教授为龙头，教授副 教授主讲,青年教师为重要组成的教学梯队。三、我校建筑环境与设备专业教学体系改革的几点思 路中南大学建筑环境与设备工程专业主要源于长沙铁道 学院的制冷空调学科。长沙铁道学院从上世纪70年代起, 就开展了制冷空调及冷藏运输方面的研究工作,1985年在机 车车辆系成立制冷空调教研室,并开始招收制冷空调专业专 科学生；1 989年开始招收供热通风与空调专业本科学 生;1998年根据教育部文件调整为建筑环境与设备专业。因 此，

10、在二十多年的建设中，形成了制冷与暖调、系统与设备 并重的特色。我专业在调整后修订了教学计划，增加了供燃 气、建筑环境和建筑自动化方面的知识模块,保留了原来的 制冷方面的知识模块，包括有制冷原理、制冷压缩机和铁路 车辆制冷、制冷装置自动化等课程。目前已拟定完xx级新 的教学体系和教学计划，主要的思路有如下几点。（一）明确办学思路，与学校的定位一致。我专业隶属于以本科生、研究生教育为主的高层次综 合性大学一一中南大学，学校的定位是立足湖南，面向全国， 放眼世界,努力建设国内一流、国际上有重要影响的高水平、 综合性、研究型、创新型大学4。因此，我专业的办学思 路是以创新素质教育为核心，坚持全面发展的

11、人才培养标准, 面向社会主义市场经济的人才需求，培养出具有实践能力、 创新能力，既懂技术又懂管理的复合型人才。（二）继承和发扬专业特色，整合知识架构。充分利用能源知识的平台。从xx年开始本专业与同属 能源科学与工程学院的热能专业进行能源与动力大类招生， 使学生在低年级的时候的基础知识面广，起到“厚基础、宽 口径”的作用。继续保留专业的特色之一:制冷模块。从毕业生就业的 反馈来看,用人单位对既懂制冷，又懂暖通，既了解系统，又 了解设备的人才非常欢迎。加强暖通和建筑环境的优势。把空调、供热、通风和 建筑环境的节能、环保、热舒适与空气品质结合起来，也是 当前时代发展的需求。减弱供燃气和燃烧模块。从本

12、系教师多年从事的科研 工作来看,燃气和燃烧模块并没有形成特色，因此可以适当 减少其份额,作为选修课程开设。加强智能建筑模块。智能建筑是楼宇发展的重要方向。 本系在制冷和空调系统的自动化控制方面有着多年的研究 和实践经验。可以在此基础上进一步扩充相关领域的知识 内容。（四）加强实践环节，培养创新人才实践环节包括实习、课程设计和毕业设计。实践环节 应受到更多的重视。既保证实践环节的“量”，又要保证实 践环节的“质”。即：实践环节的课时量必需严格保证，同时 要求学生在实践环节动手、动脑，培养其综合运用所学知识 和创新能力。毕业设计从选题开始抓起,选题来源于教师的科研课题 或工程实际，具有很强的实际意义和理论研究价值，有利于 培养学生的综合能力。严格把握好实践环节的考核。本系在近两年所有的专 业实践环节考核中都涵盖有答辩部分的考核，既锻炼了学生 的胆量、自信